小談高中英語中的預習

姜靜

【摘要】預習是學生自學過程中和教師課堂教學中非常重要的一環，它可以幫助學生在很大程度上提高課堂的聽課效率，也幫助教師提高上課效率，所以抓好課前預習工作非常重要。換言之，培養好學生的預習能力是上好整堂課的必要前提。

【關鍵詞】預習；運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0135-02

在整個英語的課堂教學中，預習，上課，和復習構成了學生學習的全過程，而預習是這個過程的第一個環節，也是至關重要的環節。課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提，是培養學生自學能力和提高學習效率的重要途徑，也是教師課堂效率優劣的一個根本體現。《英語新課程標準》的課程目標中指出：在英語課程實施中，幫助學生有效的使用學習策略，不僅有助于他們把握學習方向，運用科學的途徑提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習能力，為終身學習奠定基礎。所以教師應該培養學生的預習能力，也就是正確的引導學生主動去學習，并且幫助他們形成以能力為發展目的的學習方式。

一、預習中存在的問題及原因

據有關調查表明，在日常的英語教學中，80%的高中學生屬于“老師要求預習才預習”，10%的高中生屬于“老師要求預習也不預習”，而經常自覺預習的人數卻只占10%。從總體上來看，多數學生仍停留在教師所要求和布置的、帶有一定強制性的學習狀態下，而課前預習也僅僅看看生詞表，以應付老師的檢查。問其原因，大部分學生說一方面是由于現在的學習任務重，作業多，抽不出時間預習，因而沒有養成課前預習的習慣。另一個原因是由于預習沒有一定的任務目的性，從而導致預習的效果欠佳。

我個人認為導致這些問題存在的主要原因體現在以下兩個方面：

1.學生對預習的重視不夠

以課堂教學為例，在教學中，教師還是很習慣去掌控整堂課的教學進程，盡管會有一些提問、活動，但學生整體上來說是被動的。主要表現在：學生不會積極地參與到課堂討論中；學生在學習過程中發現不了問題，也提不出問題；即使有了疑問，也不愿去思考，出現了老師講什么，學生就聽什么；老師講多少，學生就聽多少的現象。這種做法導致了學生課前預習的消極被動性。它不僅與新課標的理念背道而馳，而且還直接影響學生學習英語的效果。

2.教師對學生的預習缺乏指導

教師是課前預習的設計者。預習的設計與預習的效果有著密切的聯系，是學生提高預習效率的關鍵。教師應在學生進行預習之前，認真鉆研教材，把握教材重點和難點，確保預習要和教學目標結合起來；首先要注意面向全體，使各個層面的學生都能夠根據自己的能力有所作為；其次要有可操作性，大多數的高中學生認為英語的預習作業是可靈活的，有時間就做，沒時間就先不做，把其他認為重要的學科任務先完成再說；最后要給學生展示的空間，真正發揮學生在預習中的主體作用，更多地參與課堂活動，從而把他們的預習成果展現出來。

二、預習的作用

1.課前預習有利于提高學生的自主互助學習能力

預習可以聽錄音，側重于模仿練習，如字母、單詞的讀音，連讀、升降調及停頓等練習。在課文學習中，學生可以通過聽課文錄音去大致了解課文的內容，從而增強語感。老師可以根據課前預習學案，把新課中要求學生自己掌握的內容和與新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。學生通過預習為新課做好準備，教師也可通過對預習的檢查使課堂教學更具有針對性。這樣教師在課堂上只需要點撥引導，而大量的工作由學生完成，這樣學生的積極性會被調動的非常高，相應的學習任務就會完成得很好。

2.預習可縮小不同層次學生之間的差距，有利于教學

學生對英語知識的理解吸收和掌握運用能力一定存在著差別，而課堂教學又是一個在規定的時間內面向全體學生進行的傳授知識的活動。那么，如何縮小不同層次學生之間的差距呢？預習是其中一個重要的步驟。預習是在課下讓學生自主完成的，這樣學生就有足夠的時間查找、翻閱資料，回憶舊知識，也有足夠的時間去尋求他人的幫助。所以，在新課程的教學之初，基礎差一些的學生與基礎不錯的學生就處于同一個起跑線上，這有利于消除學習困難生的自卑心理，從而使他們有信心地聽完一節新課。長此以往，不同層次學生之間的差別自然就縮小了。

三、預習的要求

1.注重講究實效，不搞形式

要根據學習的計劃去安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣印象會較深。如果新課難度大，就多預習一些時間，如果難度小，就少預習一些時間。

2.預習的任務是通過初步閱讀，先理解新課的內容，為順利聽懂新課掃除障礙

具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的內容，并把不理解的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什么，并找出書中的重點、難點和自己不理解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾畫出書上的重點內容。思：有的時候要想，做到低頭看書，抬頭深思。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作及對課本后的練習題要嘗試性地做一做，問答題答一答，不會做得，不會答的可以記下來，等教師在授課時集中注意力聽講或向老師提問。

總的來說，預習使學生的學習有了一定的目的性，樹立了學生學習英語的信心，滿足了學生渴望成功的欲望。俗話說：“好的開始就成功的一半”。課前預習是成功課堂的奠基石，使學生做到有“備”而來，通過課前運用預習，學生學習英語的恐懼消除了，成功中綻放著興趣的花朵，探究中養成思考的習慣，合作中促進孩子的發展。

參考文獻

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