風景園林設計教學探討

宋文芳

【摘要】本文對職業院校風景園林設計教學的基本情況進行簡要介紹，以教學實際說明在教學中存在的問題，探討問題產生的原因并提出相關的對策建議，以期為職業院校風景園林教學的發展提供幫助。

【關鍵詞】園林設計；教學；問題；對策

【中圖分類號】G642；TU986-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0153-02

職業院校以培養技術型人才為主要的辦學目標，隨著社會經濟的不斷發展，職業院校人才在社會的各個崗位上均有著較為優秀的表現，應建筑業對職業院校學生的應用需求，風景園林設計逐漸成為很多職業院校新興的學科之一，建筑專業、設計專業等相關專業，紛紛開設風景園林設計課程。作為一門開設較晚、發展較慢的課程，如何逐步提高教學質量和教學效果，全面提高學生的職業素養和設計能力，值得我們進行深入的思考和探索。

一、風景園林設計教學基本情況

1.風景園林設計在職業院校中廣泛開設

城市建筑的不斷發展以及人們對居住環境要求的不斷提高，使建筑行業對風景園林設計的人才需求不斷增大，這部分人才不僅需要有良好的設計專業素養，還需要有吃苦耐勞的精神以及足夠強的實踐操作能力，同時，人才市場還希望降低設計勞動者的招聘成本。高職院校學生符合建筑行業對風景園林設計師需求的各種標準，因此，我國大多數高職院校都開設了風景園林設計課程，有條件的院校還將其作為一個單獨的學科開設專業。風景園林設計在職業院校中廣泛開設，在一定程度上促進了設計專業的建設和發展。

2.風景園林設計教學內容復雜

風景園林設計并非簡單地對園林造景進行設計，還包括風景園林的審美價值體現、園林設計的生態價值和環保價值體現等。因此，風景園林內設計教學的內容相當復雜，要上好這門課或者進行專業教學建設，需要從多個角度入手。教學內容應包括植物學、美學、電腦軟件應用、工程學等多項內容。這對于目前的高職院校教學水平來說無疑是一個挑戰。

3.職業學校教學條件不足

風景園林內設計教學最終的目標在于培養優秀的園林設計師，從事園林設計工作。而園林作為實用型的建筑藝術，需要設計師在從事該項工作之前就有較為全面的設計經驗，大部分風景園林設計的藝術性表達，也與設計師本身的文化修養息息相關。而目前職業院校的教學條件尚沒有完全達到這些要求，生源質量較差、教學設備不足是制約風景園林設計教學發展的關鍵。

二、風景園林設計教學中存在的問題

復雜的教學內容以及有限的教學條件給風景園林設計教學開展造成一定的困難，也因此導致了一些問題，對問題進行總結并討論解決措施，是進一步發展高職院校風景園林設計教學之必須。從實際教學方面，總結教學問題，表現為以下四個方面。

1.教學理念缺乏創新

高職院校風景園林設計教學的理念沿用了傳統設計教學的理念，即認為設計以吸引人眼球為第一要義，過分追求設計稿的視覺效果，重視風景園林景觀中的“風景”特征，而忽視了園林景觀的實用性。這樣的教學理念使得實際教學過程中教師對學生的審美培養比較重視，而對設計使用價值忽視，經常存在的一種現象是，學生做出的設計作品是按照某一審美方向或者風格仿制出來的設計稿，而非具有實用性的、有創意的獨立設計作品。由于教學理念刻板而創新不足，導致風景園林設計教學結果并不樂觀。

2.課程設置深度不夠

現代職業院校風景園林設計專業的核心內容就是景觀規劃和設計，但從風景園林設計工作的價值表現來看，規劃和設計是遠遠不夠的，這只能代表狹義的景觀設計，不能完全展示風景園林設計的實際應用價值，至于更深一層的生態價值和環保價值，在課程設置中也沒有全面展開，針對園林使用者進行的心理景觀設計，更是很少提及。可以說，我國職業院校的風景園林設計課程設置缺乏深度，課程體系設置還停留在狹義景觀設計階段，嚴重缺乏其他層面的設計實踐。

3.教學模式落后

風景園林專業知識的信息容量較大，并且具有很強的實踐性，這需要教師運用較為先進的教學模式，即在教學中強調學生學習的獨立性以及實踐性。然而在實際教學過程中，很多教師采用的教學模式仍是傳統的課堂教學。例如，關于植物景觀造景的教學，大多數教師只是簡單地對書本知識進行講解，然后就引導學生進入設計環境，而設計也只是在電腦上進行，教師給學生的學習資料只是簡單的圖片。在這種教學模式中，學生很難理解氣候、土壤環境等對不同植物的影響，也無法在設計中驗證不同種類植物的種植導致的景觀變化效果。

4.實踐教學相對較少

高職院校風景園林設計教學的最終目的是培養園林設計師，服務于建筑業的發展需要，而在教學期間，最重要的一部分教學任務是培養學生的職業能力，這需要通過實踐教學來完成。有關于風景園林設計的任何一個步驟，學生都需要了解在實際工作中的進行狀況以及可能遇到的問題。然而，在日常教學中，高職院校給學生提供的實踐教學相對少，只有最后一年的實訓教學以實踐為主。但學生在一年或者半年的時間內，很難將兩年所學的理論知識進行融會貫通，還有很多實訓公司不給學生下工地和參與設計的機會，有些實踐教學淪為一紙空談。

三、風景園林設計教學問題的解決對策

1.提高教師素質促進教學創新

高職院校風景園林設計教學理念需要改革，教學需要進行創新，只有這樣，才能促進教學的全面發展，使教學方案與培養目標一致。而作為一線教學主力的教師，對此負有直接責任，即教師本身的素質需要進一步提高，才能有意識、有計劃地對教學理念進行改革。提高教師素質可以從以下兩方面入手。第一，對現有教師進行業務培訓，尤其注重教師在風景園林設計上的職業能力發展，鼓勵教師回歸設計職場，自主進行職業能力進修，只有這樣，教師才能夠明確目前風景園林設計工作者應具備的基本素質和職業能力，從而思考怎樣進行教學理念改革；第二，高職院校可以從社會中招聘設計師作為風景園林設計教學中的輔導教師，給學生帶來更多的有關于工作能力發展的新的資訊，也能夠為教學注入新鮮血液，促進教學創新。endprint

2.設置統一的課程標準

目前我國高校風景園林設計專業課程還沒設置統一的標準，教材也沒有進行統一，這就導致高職院校的學生風景園林設計水平差異較大，部分學生的專業面比較狹窄。無論哪個高職院校，在風景園林設計專業層面都應該設立共同的標準，優化課程教學設置。課程標準的統一設置可以從以下兩個方面著手進行。第一，以建筑設計市場對人才的需求為核心設置課程，建筑行業對人才的需求具有非常明顯的共性，這個共性可以作為課程標準設計的出發點，例如，目前園林設計講求生態環保，則在園林設計教學中，應加設與環保相關的內容；第二，以教學中存在的共同問題為出發點進行課程標準設計。例如，高職院校教學中缺乏實際操作訓練，即在學校教學中專門設計實訓課程，使學生組建成設計小組，以共同完成設計稿為目標進行教學。

3.采用先進的教學模式

教學模式的落后導致風景園林設計教學發展困難，學生培養結果與市場需求不符合。因此，采用先進的教學模式是非常必要的。對風景園林專業課教學，必須理論與實踐并重，采用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，能最大限度地實現教學互動，充分發揮學生學習和實踐的積極性，通過實際的科研選題、合作項目、競賽選題等，教師可手把手地教學生用理論解決實際問題。同時，還可以按照企業運作模式，以項目小組的形式完成相關任務，使學生了解企業設計項目的實際運作情況，并通過這種企業化運作項目的組織與實施，培養學生的協作能力、理論聯系實際的能力和創新能力。這種教學模式是最能夠提高實踐教學水平的一種模式，也能夠充分開發教學資源，成功的工作室教學模式甚至可以為高職院校盈利，直接為學生就業做好鋪墊。在各種教學模式的應用過程中，還應多使用先進的教學策略，如對景觀的四季變化進行動態模擬、面向社會公眾發起創意景觀設計評選投票等。這些都能夠使學生開拓眼界，也能夠為風景園林設計教學的發展提供新的思路。

4.建立實訓教學基地

在風景園林設計教學中，實訓是最重要的一部分，為了充分發揮實訓教學對學生職業能力的培養作用，保證學生在實訓中能夠真正參與到設計工作中，能夠對未來所從事的職業有全面的了解，高職院校需要建立實訓教學基地。注重與當地企業合作，定期組織學生去實習基地進行專業實習，直接參與企業的有關項目設計與實施，讓學生了解企業對專業的人才能力需求與行業現狀，培養學生實踐動手能力；還可以聘請實習基地的設計師以主講人的身份作專題報告，讓學生及時了解該行業的最前沿設計理念與實施技術情況。

四、結語

綜上所述，風景園林設計教學的問題不止存在于課堂教學中，而是表現在教學的整個體系中，只有對教學進行全面的思考和總結，才能夠使風景園林設計教學得以全面發展，培養出更優秀的園林設計師。

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