淺析幼兒音樂游戲教育存在的問題

徐春蘭

【摘要】幼兒音樂教育應以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導到正確的方向，讓孩子們在音樂活動中健康愉快的成長。教師只有不斷的用更深入的視角反思，用不同的策略與方法，科學的將游戲精神融入音樂教育活動之中才能讓孩子們終生受益?；诖耍疚年U述了幼兒音樂游戲教育的必要性，對幼兒音樂游戲教育存在的主要問題及其措施進行了探討分析。

【關鍵詞】幼兒音樂游戲教育；必要性；問題；措施

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0203-01

音樂教育是學前教育課程體系中的重要內容，德國的奧爾夫、瑞士的達爾克羅茲等兒童音樂教育理論都是以游戲方式為基礎，對兒童進行音樂素質的培養。游戲是幼兒的基本活動，也是他們和周圍世界互動、學習的基本方式，在游戲中孩子們處于積極主動的狀態，對其運動器官的發展以及個性品質的形成具有重要意義。

一、幼兒音樂游戲教育的必要性

《幼兒教育綱要》藝術教育指出要使幼兒“初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！钡慕逃康摹Ｋ杂變阂魳氛n程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一，其是通過音樂的形象思維來啟發、引導和激發幼兒的智力開發，并且必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂律動、音樂游戲、舞蹈等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。幼兒音樂教育的目的，是挖掘和發展啟蒙期幼兒潛在的音樂素質和表達能力，繼而在內容豐富、形式多樣的音樂游戲實踐活動中，即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、樂一樂的過程中，讓幼兒去感知和體驗音樂的魅力，從而獲得相應的音樂知識和表演技能，即能唱、會跳、能欣賞、會創造，在客觀接受和主動創造的音樂游戲活動中表現音樂，萌發幼兒去認識美、感覺美和表現美。

二、幼兒音樂游戲教育存在的主要問題分析

結合筆者幼兒教學實踐，發現在音樂游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。主要存在關注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰性與創新性等等。筆者認為導致上述問題存在的主要原因是教學目標的制定簡單、教學內容的選擇單調、互動形式的手法單一。因此教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個體差異，選擇多元化的音樂活動內容，將游戲與音樂有機融合，不斷提升教育機智與教學個性，才能增強音樂教育游戲化的有效性與適宜性。

三、加強幼兒音樂游戲教育的措施

1.確定音樂游戲活動的核心。樂趣是音樂游戲必須具備的內容，是音樂游戲的內在功能，正是源于音樂游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在音樂游戲中成為真正的孩子。只有在音樂教育活動中保持游戲的這些特質，才能培養富有游戲性的兒童，這是兒童發展的原動力，正如布約克沃爾德所認為，“人類從生命一開始到生命的結束，始終保持游戲的能力是性命攸關般重要的”。音樂、游戲、兒童因為快樂而緊密聯系在一起，他們與快樂的體驗密不可分。

2.幼兒音樂游戲教育需要尊重幼兒的個體差異需求。幼兒音樂游戲教育過程中，必須順應幼兒的特點與需要，把游戲、音樂、情境等作為一個有機的整體，引導幼兒對音樂進行整體性的感知與個性化的表現。如“一條小魚游來了”是小班孩子們的“最愛”，每次進行表演他們都樂此不疲，孩子在游戲中喜歡夸張自己的動作，有節奏地四處穿行，表情動作生動可愛，由此孩子的情緒得到了最大愉悅?！?-6歲兒童學習與發展指南》中指出要始終遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要；尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展的原則。幼兒有著自己的文化，有著自己的邏輯、規則與獨特的文化需求。游戲，作為兒童生活和兒童文化的一個自然而重要組成部分，它實際上是兒童存在的一種形式，是幼兒生存的一種狀態。

3.不斷提升教師的綜合素質。組織音樂游戲化的活動需要教師運用多元的教學智慧，為孩子創設開放、自由、寬松的游戲環境，提供更多的自主自由選擇與表達的權利與機會，及時發現幼兒富有創造性與個性的音樂表現方式，適時適當的予以賞識與鼓勵。適宜與有效的游戲化教學活動需要富有游戲性的教師。利伯曼關于教師所應具有的個性特征的研究表明，教師應具有幽默感、快樂和笑聲、熱情、積極參與、靈活、想象等八種良好的個性特征，其中有半數以上與游戲性有關。幼兒教師應進一步提升自己的熱情、幽默、風趣等良好個性，為游戲化音樂活動注入更多的笑聲與樂趣，從而感染與打動孩子。

4.加強音樂與游戲的融合。幼兒教育中的音樂游戲活動目的是使幼兒、音樂與游戲的有機融合。具體表現為：（1）教師需克服教學目標過于簡單、直接。避免游戲與音樂簡單而生硬的黏合，甚至相互對立等現象的發生，教師要將音樂活動的目標定位于即時性的技能學習與表演，關注幼兒的整體存在，將全面和諧、快樂成長作為最終目標，以游戲激發他們的學習熱情與活力。（2）組織集體性游戲化音樂活動時，教師在內容的選擇、情景的創設、活動的組織環節中，多從教育的角度有更多的預設，盡可能的豐富互動形式，給孩子提供自主、自由的表現空間，引導幼兒保持參與音樂活動的熱情，同時獲得最大限度的發展。（3）教師必須注重研究幼兒在自然游戲狀態下的音樂學習方式。沒有生硬的教唱、指令和輔導，只有自然的生活情境與快樂的游戲情趣中，符合自己的能力與意愿挑戰，與同伴間自由靈活的交往、互動才能激發幼兒持續的積極參與。如《丟手絹》、《馬蘭開花》那樣，幼兒完全是在不知不覺的游戲狀態下學會歌唱、學會游戲與動作，并享受其中的音樂審美、隨樂運動以及與同伴間的快樂交往。

四、結束語

綜上所述，將游戲做為幼兒音樂活動的基本形式，融入幼兒園的音樂教學中，讓孩子們在游戲中體驗音樂氣息、獲得音樂知識；在學習中體驗游戲過程的快樂，從而促進幼兒在智力、身體、個性、情感、社會性等全面發展。

參考文獻

[1]吳建維.淺析幼兒音樂游戲的開展策略[J].北方音樂，2015（14）.

[2]朱亞佩.幼兒音樂活動游戲化的實踐效果分析[J].中國校外教育，2016（05）.

[3]黃愛珍.音樂游戲在幼兒音樂教育中的科學運用[J].課程教育研究，2017（01）.endprint