戲劇與語(yǔ)文教學(xué)的融合

羅榮

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行戲劇表演是一種重要的教學(xué)方式，而在具體的教學(xué)中戲劇表演往往只是停留在表面。因此，為深化文本資源應(yīng)將讀者劇場(chǎng)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)行教育戲劇活動(dòng)的創(chuàng)造性探索。本文以《九色鹿》為例將戲劇與語(yǔ)文教學(xué)的融合進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】戲劇；語(yǔ)文教學(xué)；融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0266-02

讀者劇場(chǎng)是戲劇在教學(xué)中的一種運(yùn)用。與以往繁瑣的戲劇表演不同，讀者劇場(chǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，無(wú)需服裝和道具，演出場(chǎng)景可簡(jiǎn)單至一張椅子。讀者劇場(chǎng)一般是學(xué)生手持小組事先共同編制的劇本，藉由朗讀故事的形式表現(xiàn)，中間穿插適當(dāng)?shù)穆曇艉捅砬椤?/p>

讀者劇場(chǎng)更加注重語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠深刻領(lǐng)悟人物性格和教學(xué)文本，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，又能讓學(xué)生在戲劇的表演中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)合作交流能力。

《九色鹿》是學(xué)生所熟識(shí)的神話(huà)故事，相關(guān)的戲劇表演也都有所涉及，但卻都只是停留表面。為深化文本資源，將讀者劇場(chǎng)融入課堂教學(xué)，進(jìn)行教育戲劇活動(dòng)的創(chuàng)造性探索。

[案例]

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)人物語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為劇本語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的興趣。

3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教學(xué)流程

一、暖身游戲

1.聲音游戲

教師出示句子：你去哪兒啦？要求學(xué)生按以下三種情況用不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

如果你是一個(gè)母親，找不到孩子，很著急！怎么說(shuō)這句話(huà)？

如果你是媽媽?zhuān)职忠煌砩蠜](méi)回來(lái)，讓人十分生氣。怎么說(shuō)？

如果下課時(shí)，你總也找不到好朋友，真是疑惑。見(jiàn)到他，你會(huì)說(shuō)？

這種“同語(yǔ)不同調(diào)”的聲音游戲旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的把握。

2.如坐針氈

請(qǐng)每位同學(xué)想象自己是“調(diào)達(dá)”的鄰居，指責(zé)“調(diào)達(dá)”，使他如坐針氈。每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，且不能重復(fù)別人的話(huà)。

二、課文變臉

1.九色鹿對(duì)話(huà)調(diào)達(dá)

（1）教師入戲

教師佩戴頭飾扮演“九色鹿”，講述：

“九色鹿”：我是九色鹿，我曾經(jīng)救過(guò)一名叫調(diào)達(dá)的落水者，他曾許諾永遠(yuǎn)不說(shuō)出我的住處。可是，為了國(guó)王的懸賞，這卑鄙的小人卻出賣(mài)了我。如今再看到他，我真是既氣憤又悔恨。難道救命恩情與信守諾言，真的沒(méi)有金錢(qián)重要嗎？

（2）教師出戲，搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)

將學(xué)生分為四人小組，進(jìn)行九色鹿與調(diào)達(dá)的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“調(diào)達(dá)”的背板進(jìn)行“狡辯”，探討“義”、“信”與金錢(qián)的取舍，加強(qiáng)對(duì)話(huà)深度。

2.九色鹿對(duì)話(huà)國(guó)王

（1）教師入戲

“九色鹿”：如今我已身陷在刀槍劍斧的包圍之中，生命垂危。怎樣才能勸說(shuō)國(guó)王放棄捕捉我，又能讓他意識(shí)到與小人為伍、殘害無(wú)辜是可恥的行為？！

（2）教師出戲，會(huì)議

組長(zhǎng)主持，小組之內(nèi)會(huì)議討論，為九色鹿出謀劃策：如何讓國(guó)王不再傷害九色鹿？

3.文本變劇本（3min）

以小組合作方式，根據(jù)對(duì)話(huà)、討論的記錄，完成人物表格，并自主創(chuàng)作劇本。

三、讀者劇場(chǎng)

1.靜止畫(huà)面

模擬固定場(chǎng)景，像拍照一樣，引導(dǎo)學(xué)生選好角色，做出應(yīng)該有的動(dòng)作和表情，并保持靜止。用靜態(tài)的肢體語(yǔ)言展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

（1）角色嘗試

對(duì)國(guó)王、調(diào)達(dá)、九色鹿、烏鴉等人的角色進(jìn)行靜止嘗試。在神情和姿態(tài)等方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前表演角色，其他學(xué)生評(píng)議、糾正。

（2）畫(huà)面定格

四人小組，展現(xiàn)各自設(shè)想的“九色鹿被捕”的靜止畫(huà)面。

2.試讀劇本

（1）進(jìn)行第一次劇本的試讀，熟悉臺(tái)詞的同時(shí)，促進(jìn)同伴之間的合作。教師在學(xué)生試讀的過(guò)程中，幫助修正、改進(jìn)劇本。

（2）劇本基本成形，進(jìn)行第二次試讀，要求加上角色應(yīng)有的語(yǔ)氣和表情。

3.小組評(píng)價(jià)

小組之間相互點(diǎn)評(píng)，記錄在評(píng)量表上，并留下自己的建議。

四、疏松活動(dòng)

圣旨擬寫(xiě)

教師邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擔(dān)任國(guó)王的大臣，為其寫(xiě)一道圣旨。內(nèi)容需包括：贊美九色鹿、斥責(zé)調(diào)達(dá)和下令保護(hù)九色鹿。

《九色鹿》教學(xué)課堂，旨在借助讀者劇場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本和人物，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。本課重點(diǎn)是“課文變臉”和“讀者劇場(chǎng)”，在回憶課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀者劇場(chǎng)的形式進(jìn)行故事的創(chuàng)造性改編和展現(xiàn)。而最后“疏松活動(dòng)”中的“圣旨擬寫(xiě)”是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再度回顧和深化。

此外，由于教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，其閱讀和表達(dá)能力已達(dá)到表演的基礎(chǔ)水平。教學(xué)時(shí)，臺(tái)詞的創(chuàng)作和劇本的展現(xiàn)，教師只作引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生之間交流、合作，揣摩人物形象和表演形式。努力創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的動(dòng)態(tài)空間，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)造，激發(fā)自我潛能。

附：《九色鹿受困》劇本。

題目：九色鹿受困。

地點(diǎn)：山林中。

人物：國(guó)王、九色鹿、調(diào)達(dá)、烏鴉。

敘事者（其余所有女生飾演）、士兵（其余所有男生飾演）。

敘事者：被九色鹿救過(guò)的調(diào)達(dá)，受不住金錢(qián)的誘惑，背信棄義。他帶著國(guó)王和軍隊(duì)，浩浩蕩蕩地前往山林捉拿九色鹿。

烏鴉（著急）：啊——啊——啊！九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)啦！

敘事者：九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍劍斧的包圍之中，無(wú)法脫身。

士兵（一起高舉雙手）：九色鹿！九色鹿！九色鹿！

九色鹿（指著調(diào)達(dá)）：_________________________________

調(diào)達(dá)（縮在國(guó)王身后）：_______________________________

九色鹿（面向國(guó)王）：_________________________________

國(guó)王（ ）：_________________________________________

九色鹿（ ）：_______________________________________

敘事者：面對(duì)九色鹿義正嚴(yán)詞的申述，國(guó)王內(nèi)心非常慚愧。

國(guó)王（慚愧）：是啊，如果今天為了一件皮毛殺了九色鹿，我的臣民會(huì)怎么看我？不行，不行，今天我必須放了九色鹿，而且要重重懲罰這個(gè)背信棄義的小人！讓我的臣民看到，他們的國(guó)王是一個(gè)正直、守信的人！

士兵（一起高舉雙手）：陛下英明！陛下英明！陛下英明！

參考文獻(xiàn)

[1]尉國(guó)慶.課本劇讓學(xué)生活起來(lái)[J].學(xué)周刊，2016（28）：117-118.

[2]楊金萍.課本劇表演在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2015（18）：219-219.endprint