“看見”就是愛

◎李成娟

“看見”就是愛

◎李成娟

我們經(jīng)常說老師要愛學(xué)生，但怎樣才是愛學(xué)生呢？

一、“看見”就是愛

“看見”就是愛，這句話可能會(huì)讓人覺得很突兀，哪有老師看不見孩子的？可我們仔細(xì)想想，老師真的能“看見”每位孩子嗎？那種學(xué)習(xí)好的、有特長(zhǎng)的，老師能夠“看到”；那種調(diào)皮搗蛋、惹是生非的或者成績(jī)太差的也會(huì)被“看到”，可還有一部分孩子什么都普普通通的，經(jīng)常是被忽視、看不見的孩子。這里的“看見”就是指心理學(xué)中的關(guān)注——積極關(guān)注。積極關(guān)注能使孩子擁有積極的價(jià)值觀，讓他們更加自信。我們不僅要關(guān)注好孩子，關(guān)注問題孩子，也要關(guān)注每一個(gè)孩子，那些默默無(wú)聞的孩子更需要被關(guān)注。

記得剛參加工作時(shí)班級(jí)中有一個(gè)小女孩，因?yàn)樗龔牟辉诎嗉?jí)中有任何聲音，不吵不鬧，學(xué)習(xí)一般，活動(dòng)也是隨大流，我從沒機(jī)會(huì)批評(píng)她，也沒機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她。快畢業(yè)的時(shí)候，她突然生病住院，我跟孩子們?nèi)メt(yī)院看她，當(dāng)看到她躲閃的眼神時(shí)，我就知道我忽視了她，無(wú)意中傷害了孩子。后來(lái)我拉著她的手跟她聊天，慢慢地她不再躲我，眼神也越來(lái)越熱情。再回到學(xué)校，她不僅沒落下功課，還在各方面都能積極地表現(xiàn)。家長(zhǎng)說孩子康復(fù)后“長(zhǎng)大了”，其實(shí)我知道孩子被“看見”了，激活了內(nèi)心的能量。

從那以后，我對(duì)我班級(jí)中所有的孩子都會(huì)有意無(wú)意地關(guān)注一下。每天我都要點(diǎn)名，不是為了確定孩子來(lái)沒來(lái)，而是在說名字的時(shí)候我都會(huì)加上一個(gè)定語(yǔ)，積極評(píng)價(jià)每個(gè)孩子。我會(huì)用眼睛看著孩子，有非語(yǔ)言的交流，讓孩子們知道，老師在看著他，在關(guān)注著他。這個(gè)時(shí)間是我們師生愛的傳遞的時(shí)間。

二、“看見”孩子的每一個(gè)方面

孩子作為一個(gè)發(fā)展中的人，其身心都需要營(yíng)養(yǎng)和灌溉，對(duì)孩子的教育需要全面而細(xì)致。在積極心理學(xué)中，一切積極的力量都是無(wú)窮大的。關(guān)注一個(gè)人的積極方面、調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極正向的能量，會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)校雖然是學(xué)習(xí)的地方，但只關(guān)注學(xué)習(xí)反而會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，不如運(yùn)用積極心理學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子更多積極的方面，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

“大力”是我教過的一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的孩子，但他也是我們班力氣最大的孩子，每次搬東西他都最積極。他從上學(xué)開始成績(jī)就特別差，家長(zhǎng)基本放棄了，同學(xué)們總在背后嘲笑他，老師對(duì)他的成績(jī)也是深惡痛絕，每次拖班級(jí)“后腿”的時(shí)候都要說他幾句。“大力”在班級(jí)里常常都是悶悶不樂的，偶爾還會(huì)惡作劇，欺負(fù)同學(xué)。我借助詢問“大力”這個(gè)綽號(hào)的由來(lái)，跟他談心：“那么重的東西別人都搬不動(dòng)，你是怎么做到的？”他自豪地說：“力氣大，我總鍛煉身體的！”還給我看他的胳膊。我又好奇地問：“你總鍛煉，能堅(jiān)持住嗎？”他很快地回答我：“能啊！不困難的。”我接著說：“這可不是簡(jiǎn)單的事，堅(jiān)持做一件事是最困難的。”他就開始說他是怎么堅(jiān)持的。那天他說了很多話，也是我們之間第一次順暢交流。后來(lái)，我問他：“其他方面有沒有你想試著堅(jiān)持一下的事情？”他看了我半天，似乎明白了我的意思，遲遲疑疑地說：“我堅(jiān)持學(xué)習(xí)。”我馬上告訴他，我愿意幫他，有任何問題都可以來(lái)找我。我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容和如何“堅(jiān)持”。從那天開始，我倆共同“堅(jiān)持”：我堅(jiān)持看到他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)加以鼓勵(lì)和支持；他堅(jiān)持完成計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師讓每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步是義不容辭的使命，但如果著眼點(diǎn)集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，不能放眼孩子的全面發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子放大問題，教育就成了成績(jī)的“俘虜”，效果可想而知。在教育中看到孩子的每一個(gè)方面、特別是內(nèi)心方面的需求，給予孩子陪伴和支持，才能培養(yǎng)出健康、快樂、幸福的人。

三、用不同的眼光“看見”孩子

“看見”孩子就是愛孩子，就是最好的教育，還體現(xiàn)在用不同的眼光“看見”孩子。有問題的孩子都是被問題困擾的好孩子，是有能力解決自己的問題的。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都是自己?jiǎn)栴}的專家，都是有能量的。不要隨便給孩子貼上消極的標(biāo)簽，換一種眼光看待孩子，就會(huì)看到不一樣的孩子。

以往，我總是揪著孩子的問題不放手，調(diào)皮的、好動(dòng)的、不愛學(xué)習(xí)的、動(dòng)作慢的、打架的……而且我還總是想去探究孩子為什么會(huì)這樣，總想找到原因。后來(lái)我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)找到所謂的原因還是不能解決問題。所以我放棄了去糾纏問題、去找原因，運(yùn)用后現(xiàn)代心理學(xué)的原理和方法，先接受問題，相信孩子是被問題“綁架”的好孩子，不管“綁匪”是何機(jī)緣“綁架”了孩子，最緊要的是把孩子“救”下來(lái)。在問題解決的過程中，問題和解決問題的方法是同時(shí)呈現(xiàn)的，只要冷靜地和孩子一起面對(duì)，就會(huì)抓住躲在孩子內(nèi)心深處的方法和機(jī)會(huì)，要相信每個(gè)孩子都是解決自身問題的專家和動(dòng)力源。

兵兵是我教過的一個(gè)特別好動(dòng)的孩子，哪里有一點(diǎn)聲音他都得站起來(lái)看看、問問，寫作業(yè)也是安靜不了3分鐘。我找到他聊天，無(wú)意中他講到動(dòng)畫片中“大戰(zhàn)小怪獸”的情景，我就問他有沒有能力消滅“小怪獸”，他說能。我說現(xiàn)在他身體中也有一個(gè)“好動(dòng)”的“小怪獸”，總是控制他的身體，“綁架”了他的身體。問他，怎樣才能戰(zhàn)勝這個(gè)“小怪獸”。他說了好多種辦法，然后我們最后選擇用“精神力”抵抗“小怪獸”：不聽它的話，它想動(dòng)的時(shí)候堅(jiān)持不動(dòng)；如果我發(fā)現(xiàn)兵兵被“小怪獸”控制了，就馬上提醒他對(duì)抗“小怪獸”；然后也邀請(qǐng)媽媽參與其中，作為幫手，共同對(duì)抗這個(gè)“小怪獸”。一點(diǎn)點(diǎn)地，孩子知道如何控制自己的身體、如何不受外界的影響，慢慢安靜下來(lái)。

我只是當(dāng)兵兵是一個(gè)被“多動(dòng)”問題“綁架”的乖孩子，他有力量戰(zhàn)勝“綁匪”。我運(yùn)用心理學(xué)的方法，將實(shí)施步驟形象化、具體化。發(fā)現(xiàn)“小怪獸”是他轉(zhuǎn)變的契機(jī)，相信他有能力戰(zhàn)勝“小怪獸”才是關(guān)鍵。每次當(dāng)兵兵遇到對(duì)抗不了“小怪獸”的情形的時(shí)候，我都告訴他，“小怪獸”學(xué)習(xí)了新本領(lǐng)要戰(zhàn)勝你了，老師相信你也能找到新方法打敗它，找到方法來(lái)告訴老師，老師相信你一定行。就這樣在信任與支持的力量下，他真地成為戰(zhàn)勝“小怪獸”的“大英雄”。

其實(shí)愛是一種能力，不是每個(gè)人都有愛的能力，尤其是教育工作者們。擁有愛的能力，并且把這種愛的能力傳承下去是我們的目標(biāo)。總之，“看見”每一個(gè)孩子，“看見”孩子的全部，用愛的眼光去“看見”孩子，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持。

本溪市明山區(qū)少年宮）

史曉紅）