快樂學(xué)習(xí)：從“知之”到“樂之”的教學(xué)轉(zhuǎn)型

主持人語

在中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀中，不乏對學(xué)習(xí)過程的“苦”的定性，諸如“十年寒窗苦”“學(xué)海無涯苦作舟”“頭懸梁，錐刺股”等等，還有學(xué)者論證過“學(xué)”的繁體字上面的“爻”，代表的是鞭子。如果從學(xué)習(xí)的本質(zhì)是指“學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化”（施良方，2001）來看，當(dāng)行為、能力和心理傾向產(chǎn)生比較持久的變化時(shí)，未必不使人產(chǎn)生快樂的成分，故而將學(xué)習(xí)視作苦中有樂，苦中作樂，先苦后甜的價(jià)值引導(dǎo)也成為學(xué)校教育中經(jīng)年不變的常態(tài)。那么，學(xué)習(xí)中的快樂是什么？理想課堂中的快樂學(xué)習(xí)能走多遠(yuǎn)？本期專題對此進(jìn)行探討。

本專題的研究結(jié)構(gòu)包括如下四個(gè)視角：

快樂學(xué)習(xí)的心理學(xué)視角。從學(xué)習(xí)發(fā)生和發(fā)展的角度闡釋和解讀快樂學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，包括其動力基礎(chǔ)、生理基礎(chǔ)和外部支持，闡述快樂學(xué)習(xí)的育人功能和價(jià)值，從而呈現(xiàn)理想的快樂學(xué)習(xí)的樣態(tài)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輸出的視角。選取在設(shè)置學(xué)生數(shù)學(xué)作文課程方面有豐富經(jīng)驗(yàn)和突出成績的學(xué)校，基于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，探討通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的輸出環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)者積極情感的激發(fā)以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維，從還原完整的學(xué)習(xí)過程的角度闡述工具學(xué)科中快樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐和意義。

自主式綜合實(shí)踐活動課程的視角。以實(shí)驗(yàn)學(xué)科化學(xué)為例，專門闡述該課程在激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)過程中的策略、意義和成果，同時(shí)介紹一些學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。

人文學(xué)科學(xué)習(xí)輸入的視角。從富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和突出成果的歷史教學(xué)名師的課堂出發(fā)，在教學(xué)案例的探討中呈現(xiàn)歷史教育中的快樂學(xué)習(xí)。endprint