民辦高校選用教材的思考與建議

李娜

摘要：民辦高校基于教育部本科合格評估等壓力，在選用教材方面通常會考慮選擇相對比較深奧的教材。本文從教師和學(xué)生兩方面分析得出民辦高校不適合選用深奧的教材，而應(yīng)該選用較為淺顯易懂的教材供學(xué)生掌握。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教材 教材選用

民辦高校大多創(chuàng)辦于上世紀(jì)90年代，經(jīng)過近20年的風(fēng)雨歷程迎來了教育部本科合格評估，通過合格評估之后還要歷經(jīng)專業(yè)評估。基于評估的壓力，學(xué)校在學(xué)生教材的選用方面不得不選擇具有高聲望的的作者編著的，具有高難度知識內(nèi)容體系的，知名出版社出版的教材。這些教材的知識體系更完整，內(nèi)容更前沿，更賦有理論深度和理論高度。但是這類教材適不適合民辦高校的三本學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，是個值得思考的問題。在此，我們單從老師因素和學(xué)生因素兩個方面展開分析。

老師的水平有限。知名大學(xué)的教師當(dāng)中有很多的教授和副教授，這些老教師他們用畢生的心血潛心研究一門學(xué)問，他們的學(xué)術(shù)造詣是歷經(jīng)幾十年的刻苦鉆研積淀而成的。民辦高校相對而言起步晚、底子薄，教學(xué)團(tuán)隊大都以年輕教師為主，骨干力量大都集中在三十歲出頭的青年教師，甚至還有一大批剛剛畢業(yè)的碩士研究生，所以民辦高校教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)多以講師以及助教為主。在對同一門課程的把握上，年輕教師自然與老教師會有很大差距，對知識點理解的廣度與深度上也是無法和老教師相匹及的，以及在學(xué)科前沿的把握上也是缺乏洞察力和精準(zhǔn)定位的。民辦高校教師難以像知名大學(xué)的老師那樣對知識體系融會貫通。自然在對學(xué)生進(jìn)行講解的時候是也難以像知名大學(xué)老師那樣深入淺出游刃有余。

民辦高校教師缺少把握學(xué)科前沿的條件。知名高校的教師有高水平的學(xué)術(shù)平臺，常常參與全球性、全國性以及地區(qū)性的學(xué)術(shù)研討會議，大師之間互相研討，相互交流，進(jìn)行思想碰撞。并且知名高校的教師經(jīng)常會伴隨大型的實踐科研項目，真正做到理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)著實踐，實踐反過來又修正理論完善理論。相比之下，民辦高校的教師參與地區(qū)學(xué)術(shù)研討會的機(jī)會都屈指可數(shù)，更何況是全國性的甚至全球性的會議，他們?nèi)鄙龠@樣有深度、有高度的學(xué)術(shù)平臺。民辦高校老師也會有科研項目，但是與實踐結(jié)合的緊密程度還有很長一段路要走。

老師的精力有限。民辦高校老師每學(xué)期都要承擔(dān)兩三門課程的教學(xué)任務(wù)，這已成為一個普遍現(xiàn)象。但是在公辦大學(xué)，老師每學(xué)期都只承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)。究其原因在于民辦高校每個專業(yè)的人數(shù)較少，很多專業(yè)只開設(shè)一個班或兩個班，學(xué)校又有義務(wù)課時的規(guī)定，老師如果一學(xué)期只講一門課程那么會導(dǎo)致老師湊不夠義務(wù)課時，所以老師們只能承擔(dān)多門課頭的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，分散了老師鉆研一門學(xué)問的精力。再加之授課教師的年齡普遍比較年輕，對知識的理解和掌握還有待深化，所以若是要求他們把課程精彩的、高學(xué)術(shù)高前沿的、強(qiáng)實踐性的教授給學(xué)生，恐怕還需要歷經(jīng)歲月的磨練。

學(xué)生的水平有限。民辦高校的高考招生面向的是三本學(xué)生，不能像要求知名高校學(xué)生那樣去要求三本學(xué)生。知名高校的學(xué)生更加刻苦勤奮，他們的鉆研精神更勝一籌，對理論知識的學(xué)習(xí)更深入。知名高校的定位是研究型大學(xué)，而民辦高校的定位是應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而非研究型人才。民辦高校的學(xué)生刻苦鉆研知識的能力相對薄弱，深入探究問題的習(xí)慣養(yǎng)成略顯遜色，學(xué)生文化課底子相對較薄，若被要求每節(jié)課都去理解深消化奧難懂的知識，難免會顯得極其枯燥和乏味，這樣更是會打擊學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒滋生，陷入惡性循環(huán)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不如知名高校的大學(xué)生，學(xué)生缺乏對新知識的探索精神和鉆研精神，求知欲不如后者那么旺盛，常常是被動學(xué)習(xí)。強(qiáng)制學(xué)生花費時間和精力在課程的自學(xué)上面顯得收效甚微，更何況是深奧難懂的內(nèi)容，結(jié)果只能是令學(xué)生望而卻步。

民辦高校要選用較為淺顯易懂的教材供學(xué)生掌握。民辦高校的定位既然是應(yīng)用型大學(xué)而非研究型大學(xué)，那么對學(xué)生的理論要求不能過于深奧。選用的教材如果內(nèi)容過于深奧對學(xué)生是種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會與人才培養(yǎng)的目標(biāo)不符，與我們培養(yǎng)人才的初衷漸行漸遠(yuǎn)。