有效的資源整合使英語語法教學(xué)無限精彩

滿延英

【摘要】現(xiàn)代的語法教學(xué)不應(yīng)該再是單調(diào)的語法講解，機(jī)械性的知識操練，而是通過動畫、歌曲等教學(xué)手段，最大程度地挖掘生活中可利用的一切資源與語法教學(xué)整合，讓學(xué)生們在一種自然，真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語法，提高英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；資源整合；動畫；歌曲；生活情景

【中圖分類號】G639.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0131-02

學(xué)家說道：“語法是英語學(xué)習(xí)的拐杖（Grammar is a walking-stick in English learning.）。”這句話簡單而直觀地描述了英語語法在學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者的英語學(xué)習(xí)過程中的輔助作用。但是，一談到語法教學(xué)，人們往往想到是單調(diào)的語法講解，機(jī)械性的知識操練，似乎語法教學(xué)都成了枯燥無味的代名詞。那么如何在注重實(shí)踐應(yīng)用能力的英語課堂教學(xué)中進(jìn)行語法教學(xué)，使枯燥乏味的語法變得簡單易懂，生動有趣？

語言學(xué)家富蘭克林說過：Tell me，I will forget； show me，I will remember； involve me，I will understand.（告訴我，我會忘記；演示給我，我會記住；但讓我參與其中，我就會理解了。）可見，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中單純的講解和操練，學(xué)生很容易忘記，但讓學(xué)生參與并應(yīng)用到日常生活的情景當(dāng)中，學(xué)生很快便能掌握。因此，教師在語法教學(xué)的過程中，不可孤立地講授語法知識，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活、最大程度地挖掘生活中可利用的一切資源進(jìn)行整合，將語法教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生的生活場景中，并通過整合動畫，歌曲等教學(xué)手段，讓學(xué)生們在一種自然，真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語法，提高英語學(xué)習(xí)效率。那么，教師在教學(xué)中如何將資源和語法教學(xué)有效整合呢？

一、英語動畫片與語法教學(xué)的整合

“興趣是最好的老師”。學(xué)生們比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動感畫面更能吸引他們，引起他們的興趣。我在教現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，就應(yīng)用動畫《迪斯尼神奇英語》的第十四集，里面出現(xiàn)得最多是現(xiàn)在進(jìn)行時，通過生動活潑的動畫，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行時的情境出現(xiàn)了四次，第一次：Theyre having fun.Theyre having a party.Theyre singing.Theyre playing.What is Mickey doing？ Hes setting the table.What is Pluto doing？ Hes taking a bath.What are they doing？ Theyre playing a game.第三次：Shes playing the harp，harp.Hes playing the piano，piano.Hes playing the trumpet，trumpet.Hes playing the guitar，guitar.Theyre tapping their feet.Theyre having fun.第四次：Whos playing the piano？ Berlioz is playing the piano.Whos taking a bath？ Pluto is taking a bath.Are they dancing？ Yes，they are.Are they dancing？ No，they arent.從層層遞進(jìn)的句子學(xué)生很容易便看出，現(xiàn)在進(jìn)行時的用法和構(gòu)成。接著我再讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的語法知識，分組改編歌詞，小組之間進(jìn)行比賽，看哪組的歌詞改編得最好。當(dāng)然，個別學(xué)生也會犯一些語法錯誤或者運(yùn)用不規(guī)范的現(xiàn)象，我便引導(dǎo)學(xué)生尋找歌曲中不規(guī)范甚至是錯誤的語法現(xiàn)象，學(xué)生共同糾錯、改錯。學(xué)生一起互幫互助，共同提高。可見，將動畫片整合到語法教學(xué)不但簡單易懂，還能讓學(xué)生在一種自然，真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言，不知不覺就掌握了語言，鞏固了語法。

二、課外故事與語法復(fù)習(xí)課巧妙地整合一起

教師在初三中考語法復(fù)習(xí)時，可將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容巧妙地與課外資源整合在一起，利用課外故事，視頻等來突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或者參與活動的過程中，輕松簡單地解決語法復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如我在上初三中考冠詞的復(fù)習(xí)課時，就將小電影中的情節(jié)和中考復(fù)習(xí)重點(diǎn)巧妙地整合在一起，課堂先以搞笑的《神偷奶爸》電影片段引入，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，再設(shè)計(jì)幾個與小電影相關(guān)的生動有趣的小故事將冠詞的幾種用法串聯(lián)，

例如：

Look！ This is Grues family.They are Grues.

This is a father， father is a brave man.

This is youngest daughter.

She is third child in the family.

Father and mother love their children.

old always take care of young.

What a happy family！

Summer holiday is coming.

They are going for a trip with their friends in China，which is in east of the world.

They are going to visit Great Wall and.Yellow River.

They think places they visit will be wonderful.

Their friend Kevin will play guitar for us.

They will have a good time.

我讓學(xué)生在理解小故事，為故事填空過程中總結(jié)定冠詞the的用法，最后通過設(shè)計(jì)幾個簡單易記的口訣，如：“樂器獨(dú)一再次提，江河湖海山脈前，身體部位和方位，家類序數(shù)最高級，后置定語表特指。”幫助學(xué)生輕松快速地記住冠詞的考點(diǎn)。這種將課外資源與教材整合的復(fù)習(xí)方法讓學(xué)生倍感新鮮，他們在讀故事的過程中，不知不覺就掌握了冠詞的用法，朗朗上口的記憶口訣更是令他們輕松簡單地記住了其用法，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也因此迎刃而解。這樣的復(fù)習(xí)方式新穎，新鮮，他們每個人都樂于參與到課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。如果按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生必然會感覺到枯燥無味，其用法也容易讓學(xué)生混淆不清，就無法到達(dá)這個效果了。

三、生活中的小視頻和語法教學(xué)的整合

我們很多教師都挖空心思，想要奪人眼球，于是設(shè)計(jì)很多活動，希望能夠吸引學(xué)生的興趣。但實(shí)際上，這部分的活動，只要是貼近生活的，能激起興趣的，就是最好的。教師可以將教材相關(guān)的生活化的場景，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓孩子們?nèi)谌肷钋榫常_(dá)到綜合使用所學(xué)語言的作用。設(shè)計(jì)活動形式可以為：情境對話，情景劇表演，課本劇表演，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科知識面的差異來設(shè)計(jì)活動，例如：我在講授一般過去時的時候，先播放一段小錄像（我在上周末的幾個生活的片段）然后介紹：

T：Just now you watched my photos.Where did I go？ Do you know？

Ss：You went to Guangzhou.You visited Baiyun Park.

....

T：I went to Guangzhou last week.I visited Baiyun Park..

（板書：I went to...）

What about you？

Ss：I went to the countryside.I swam in the river..

這樣教師通過展示上周末的活動，讓學(xué)生感知了動詞過去式所運(yùn)用的環(huán)境，隨后教師通過自我的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說說自己上個周末所做的事情，水到渠成的讓學(xué)生學(xué)會了怎樣運(yùn)用過去式，如何表達(dá)過去發(fā)生的事情。

總而言之，新課程理念下的初中語法教學(xué)決不再是教師講，學(xué)生練，相反更多地是教師引領(lǐng)學(xué)生從生活情景中去探索，逐步生成規(guī)律，綜合應(yīng)用等過程。因此，我們教師只有從學(xué)生語言的接受能力、生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，最大程（下轉(zhuǎn)295頁）（上接131頁）度地挖掘生活中可利用的一切資源對語法教學(xué)進(jìn)行整合，才能為我們的英語語法教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，無限精彩。

參考文獻(xiàn)

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[4]基于因特網(wǎng)的課堂資源型學(xué)習(xí)的探討.華東師范大學(xué)課程與教育所.