《讓“二十四節氣”走進學生閱讀與寫作》

張春霞

【摘要】二十四節氣是我國古代勞動人民智慧的結晶，在我國古代的農耕工作中，發揮著重要的作用。我國自古是農業大國，古代農民根據節氣的變化進行不同的農耕勞動，進而順應自然，使農民獲得更好的收成。二十四節氣反映了一年中的自然現象和氣候變化特點，本文從二十四節氣教學入手，通過新型的教學模式，對二十四節氣的傳統教學方式加以改進，希望能夠激發學生誦讀興趣，進而培養其寫作能力。

【關鍵詞】二十四節氣；學生閱讀能力；培養過程

【基金項目】課題：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題；課題名稱：農村學校學生社團活動中開展“二十四節氣”主題詩文閱讀活動的有效性研究；課題立項號：GS[2017]GHB1317。

【中圖分類號】K892 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0215-01

二十四節氣是中國古代勞動人民通過研究太陽周年的運動情況，結合一年當中氣候、時令、物候以及其他自然環境的變化規律，總結出來用于農耕勞作的歷法。我國古人通過研究太陽周年的運動規律，將其運動軌跡等分為24份，每一份稱為一個節氣，并且每個月有2份，最終形成二十四節氣。二十四節氣在中國古代歷法體系與社會實踐活動中發揮著重要作用，是指導我國傳統農業生產和生活重要標準，即使在今天，二十四節氣也與人們的生活息息相關。

一、優化二十四節氣的內容

二十四節氣起源悠久，其中一些內容比較晦澀，難以理解，這對于學生的朗讀產生了一定的影響，所以，在開展以二十四節氣為內容的主題教學時，首先要對二十四節氣的主要內容進行優化，使其變得通俗易懂。

1.簡化內容

在以往的二十四節氣教學過程中，有些教師通常會遇到一個問題，那就是二十四節氣的內容過于專業化，學生理解能力有限，不利于通過二十四節氣教學來激發學生的閱讀興趣。因此，要想有效提高學生的閱讀能力，就要對二十四節氣的教學內容進行簡化和調整，不必照搬原來的內容。比如，在引導學生了解驚蟄、清明的節氣的時候，不必要求學生講出該節氣的原理，只需要學生了解該節氣的氣候特點以及一些自然環境的變化即可。

2.創建趣味性課堂

二十四節氣中，每個節氣都會對應一些起源、古詩詞以及一些諺語，但由于這些內容往往是古人通過生活實踐總結出來的，如果直接用于教學，學生卻沒有親身經歷過，那就可能導致學生理解困難，進而打擊他們的閱讀興趣。所以，為了使這些內容便于理解，提高學生的對于誦讀的興趣，在進行課程內容編選時，首先要對與二十四節氣有關的古詩詞和諺語進行篩選，選擇一些通俗易懂同時又蘊含深刻道理的內容，以便學生在朗讀與學習的同時，能夠直觀的了解每一個節氣的特點。用于培養學生朗讀興趣的相關內容，應該具備篇幅短、內容簡單，但卻蘊含深刻道理的特點，方便學生對內容的理解，最終提高其誦讀能力。

二、利用現代科技，開展以節氣誦讀為主體的課堂

無論是詩詞、自然，還是民俗，二十四節氣的課程資源之豐富令人驚嘆。然而，如何于豐富的課程資源中拎出更為清晰的線索，讓節氣與學生的每一成長階段更為契合，也是我們應該思考的問題。

比如，對于節氣文化的理解，應該經歷一個由淺入深的階段，慢慢培養起學生的誦讀興趣，因此，在開展以二十四節氣為主題的教學時，應該為學生設立不同的學習目標，使學生對與節氣文化的理解逐漸深入。比如，先通過氣候變化以及自然環境的特點引起學生的誦讀興趣，通過帶領學生觀察天氣和動植物在一年內的活動特點，讓學生對每個節氣都有一定的了解，之后再深入的向學生介紹各個節氣的風俗習慣和人文特點，最后再引申到日常生活，可以利用現在科技，通過觀看影片的形式，加深學生對節日文化的印象。這樣一來，學生由淺入深的了解了不同節氣對應的自然特點、風俗習慣和人文活動，最終激發學習和閱讀興趣，提升閱讀能力。同時也可以將二十四節氣拆解，分別以每一個節氣為主體，設計不同的教學內容。比如，帶領學生學習白露節氣的時候，首先向學生簡述露水形成的原因，可以組織學生清晨去實際了解露珠的特點；其次再向學生教授一些關于白露節氣的詩詞，讓學生以自己的切身感受去理解詩詞的含義；最后可以帶領學生動手做一做“白露茶”，去感受古人的智慧成果。

三、利用現代科技，為學生提供科普小文

以科學的角度向學生介紹二十四節氣的特點和自然變化，可以培養學生科學、嚴謹的學習態度。二十四節氣是從我國古代流傳至今的寶貴文化，主要是通過古代勞動人民的手口相傳以及結合自身感悟總結而成的，在傳承期間，不免會給其中的某些內容賦予神話特色，這時就需要通過科學的考證，進而驗證傳統說法的準確性。例如，處暑節氣的三候其中有一個是“鷹乃祭天”，同時在《月令七十二候集解》曰：“鷹，殺鳥。不敢先嘗，示報本也。”其含義是處暑節氣過后，大自然將迎來秋風肅殺的秋季，到這個季節卻是莊稼成熟的季節，古代勞動人民在豐收之后通常會祭祀天地與祖先，祈求來年風調雨順。如果這時候老鷹捕捉到鳥獸，也會效仿人類祭祀天地，但事實如實如此嗎？所以為了驗證相關內容的真實性，教師可以利用現代自然的研究成果，向學生解釋其中的奧秘。這樣一來，便可引起學生的好奇心，進而自主的探究節氣的奧秘，加深對于節氣的理解，在這個過程中，學生的閱讀興趣與閱讀能力也會大大提升。

科普小文除了有文字以外，形式也十分豐富，有圖片、音樂和二維碼等。“立春”短文更是配以童謠版《春天在哪里》，活潑的背景音樂讓讀者在寒冬時感受到春的力量。限于篇幅，補充的文字或圖片，如雪的別名、文豪眼中的春雨、九九消寒圖等，借助二維碼平臺，增加在短文中。

四、結語

本文簡單闡述了在課堂中開展以二十四節氣為主題的教學方式，希望通過二十四節氣課程的學習，激發學生的誦讀興趣，促使學生主動學習、主動探索，進而提高閱讀能力。這其中融合了社會實踐、生活體驗和感受，從而讓學生通過二十四節氣的學習，加深對一些相關詩詞、課文的理解，最終提高學生的寫作能力。

參考文獻

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