探析引導小學生語文自主學習的路徑

張春玉

摘 要：《新課標》要求學生自主性學習，這對于語文老師來說是一個全新的理念，自主學習意味著較高的自覺性、選擇性和監控性，這是培養獨立學生創新學習、終身學習的前提與基礎。

關鍵詞：自主性學習；語文教學

《新課標》要求學生自主性學習。自主學習意味著較高的自覺性、選擇性和監控性，是培養學生創新學習、終身學習的前提與基礎。如何引導學生自主學習，筆者認為可以從下列三方面入手。

一、以激發學生興趣為路徑

一是利用教材，激發興趣。九年義務教育語文教材中，有許多描寫自然景物的文章。這些文章中自然景物的描寫都融進了作者的感情，表達了他們的美學理想，教師通過形狀、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析，對于激發學生熱愛大自然、熱愛生活，提高學習興趣有重要意義。如朱自清的《春》，魯迅的《從百草園到三味書屋》，都描繪了美好景致，都有很強的趣味性，教師利用這些“趣味”教學定完成教學任務。

二是改進教法，培養興趣。語文教學要根據教材本特點、教學要求、學生年齡特點等不斷地變，即做到“變中有不變，不變中有變。”課堂上，圍繞理解課文這一中心環節，精心設計問題，造成學生困惑，選擇關鍵性的問題重點突破，這樣也能一石激起千層浪，激發學習興趣。如《皇帝的新裝》一文，通過師生設疑，可以提出十個問題，即從文章開頭看，皇帝是怎樣一個人？騙子是怎樣讓皇帝上當的？皇帝為什么首先派老大臣去看織布？大臣為什么不敢說真話？皇帝第一次去看織布時，心里怎樣想的？皇帝怎樣掩飾自己看不到布時慌亂的心情？為什么只有一個小孩能夠說出真話而其他人都不能？假如皇帝覺得老百姓的話是真的，他當時會怎么想？怎么做？皇帝這樣想、這樣做又說明了什么？具體描繪皇帝游行時的丑態和心理活動是什么？前七個要求學生緊扣情節閱讀分析、理解表達，后三題則要求學生把握人物性格特征，展開合理想象，是較高層次的要求和訓練。這堂課學生思維活躍，情緒亢奮，高潮迭起。

二、以培養學生學習習慣為路徑

葉圣陶說：“什么是教育，簡單的一句話，就是習慣。好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。”古人說“習慣成自然”，自主學習一旦形成習慣，有時不需要要求，即使遇到困難也能克服，也能主動干好。可見，培養自主學習的習慣是至關重要的。

一要有按計劃學習的習慣。我們要為每一個環節訂立明確的學習計劃，計劃越明細越好，每一個計劃要自己制訂，最后進行檢查或計劃完成回顧。如果有未能完成計劃的學習情況，就要修正計劃，或改正自己的執行計劃的行為。計劃可以調整，不可以放棄。

二要有堅持長期積累的習慣。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好的學習習慣的養成必須經過長期的反復的訓練才能形成，習慣的養成必須持之以恒。良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程是一個長期發展的艱苦磨煉意志、性格、品質的過程，對學生一定要從嚴、從點滴抓，要抓住習慣形成的最佳時期，使之養成良好的學習習慣。

三要有良好的習慣宜從早、從細處培養。正是因為習慣有巨大的慣性，所以良好的習慣的培養越早越好。因為年齡越小，他的行為就越可以形成定勢。在不經意間，學生都可能形成一些不良習慣，有些不良習慣無妨大礙，但有些不良習慣是致命的，可以影響一些人的前程甚至一生的幸福。要學生自主學習，首先要學生有自覺學習的習慣，而自覺學習習慣的養成需要教師對學生從課堂到家庭，從早到晚，從學校到社會，從本學科到其他學科的全程關注，從細處著手培養。學生每一個自主的行為都是一個閃光點，這都需要教師、家長的及時肯定與表揚。

四要有立足課堂培養自主學習的習慣。要讓自主學習走進課堂，需要教師的帶動和啟發。教師可以設計一些問題問學生，如：你最喜歡哪段，為什么？也可以從反面問一問，你最不喜歡哪一段部分，為什么？然后教師加以肯定，或者加以訂正。當然不是每篇課文的教學都是如此，那樣會太死板。特級教師余映潮的做法有所不同，他是制訂一個板塊模式，然后談一談自己認識的理由，讓學生學習這種做法，這個課程就是教師講的過程。

三、以創設環境為路徑

馬克思說：人是環境的產物。要培養學生自主學習的能力，教師必須為學生創設一個培養自主學習的環境。

一要建立新型的師生關系，創設自主學習的氛圍。創建民主、平等的師生交往和生生交往的新型關系，要求教師尊重、信任每一個學生，尤其要以一顆真摯的愛心，去迎接那些后進生。請不要忘記愛因斯坦、牛頓曾是“笨孩子”，后來卻成了偉大的科學家。要記住陶行之先生的名言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學生在與人的交往中，體驗到平等、民主、和諧、尊重、友愛、信任、理解和親情，同時受到激勵、感化、召喚、幫助，學生就能形成正確的人生態度和情感體驗，其自主性和創造性才能充分發揮出來。

二要創設最佳的學習情境，激發自主學習的動力。教學的每個策略，首先要考慮學生怎樣學，深入研究學生心理特征和心理狀態，創設自主學習的情境，激發學生學習的動機，因勢利導，最優化地促進學生自主學習。所謂創造探究情境，包括各種實驗情境、直觀情境、自然情境和社會情境等，學生在這種情境中學得活潑、生動；學得主動自覺，智能得到發展。

所謂創設智力情境，包括各種問題情境。設置問題情境，可促進新知識迅速同化于原有的知識結構中，尤其是古文知識的遷移，同時想象力、解決問題的能力也可以得到很大提高。

三要創設充分參與的情境，開放自主學習的空間。教師要讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。要交給學生自主學習的時間，讓學生有充足的時間去操作、去思考、去交流。要還給學生質疑的權力，教師要鼓勵學生質疑問難，歡迎學生去爭論，歡迎學生發表獨立的見解，保護學生的創新精神；要指導學生求知的方法，達爾文說，最有價值的知識是關于方法的知識，古人也說過授人之魚，不如授人以漁；要開放自主學習的空間，改變傳統的學校教、家里做的方法，以力求讓學生在校、在家都一樣。針對特定的內容確定最佳的空間形式，有時需要獨立思考、獨立完成，有時需要合作完成。