用生活化的教學方式構建語文綠色課堂的研究

馬艷明

摘要：教師要調整好自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定的情緒狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、良好的情緒投入教學，從而對整個課堂氛圍起到良好的帶動作用。同樣，飽滿的精神狀態、輕松上揚的說話語調，這些都是使課堂氛圍變得愉快的引導因素，能使學生心里感到輕松，更快更好地進入學習狀態。

關鍵詞：高中語文；愉快教學；綠色課堂

輕松活潑的課堂氛圍可以使語文課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。下面是我對如何打造輕松愉快的語文課堂的幾點建議：

一、創造一個讓學生愉快學習的優美環境

環境對學生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發展會產生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環境中形成的。學校、班級要根據教育目的，有計劃地選擇、加工和設置優良而美化的環境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。優美的環境能使中學生心情舒暢，精神煥發，樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。教師應充分發動學生，讓他們人人都為綠化、美化校園環境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個美的、激勵奮發向上的小環境，使置身其中學習的同學們都感到輕松自然，其樂融融。

二、建立友好的師生關系

教師聽聽學生的心聲，和他們做朋友。除了學習上，還要在生活上、思想上多關愛他們，讓他們覺得你是他們可以信賴的人。這樣，他們就會放心大膽地表現自己，展示自己。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，會讓學生噤若寒蟬，所以說教師要有真誠的愛心。

教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。對于發言較好的同學，微笑是對他的贊賞；對于想發言而又不敢說的同學，微笑是對他的鼓勵；對發言不夠好的同學，微笑是對他的安慰。你的微笑會拉近你和學生之間的距離。“親其師”，方能“信其道”。微笑會讓語文課堂充滿著濃濃的人文氣息。所以教師要調整好自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定的情緒狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、良好的情緒投入教學，從而對整個課堂氛圍起到良好的帶動作用。同樣，飽滿的精神狀態、輕松上揚的說話語調，這些都是使課堂氛圍變得愉快的引導因素，能使學生心里感到輕松，更快更好地進入學習狀態。

作為一個有自尊的人，學生渴望得到肯定。他們好動、好奇，自我表現欲望強烈，人人都有追求成功的愿望。對于他們的討論與回答，教師應該及時給予反饋，并堅持鼓勵為主，增強學生的學習自信心。而這種鼓勵應該貫穿于課堂教學的全過程，應該面對每一位學生。老師的鼓勵對學生很重要，成年人尚且喜歡聽好話，更何況是學生。打擊呵斥并不能幫助學生提高成績，有時甚至適得其反會使孩子徹底失去信心，自暴自棄。學生的潛力是巨大的，給了他們一點陽光.他們會擁有整個明媚的春天。

三、消除認識偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。教師要告訴學生：這些能力的提高需要我們積累、閱讀、寫作，要循序漸進，不可能一蹴而就。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。任何人想在語文的學習過程中，一口吃成胖子，那顯然是不可能的事。有時即使堅持一個月、兩個月收效也微乎其微。這就出現了一種情形：有的學生努力一段時間，一經考試檢測，語文成績仍原地踏步甚至有倒退現象，和其他學科相比有著極大的反差，于是，學習語文的熱情大打折扣，認為學習語文既費時費力，又不容易出成績，于是在高三繁忙的學習中，將緊張的學習時間分給了其他學科。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來，為了有利于對考生能力的測試，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。

四、靈活運用多媒體教學手段

1.利用多媒體展示教材內容

運用多媒體教學手段，是指在語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，使學生在多媒體信息作用下進行有效的學習。實踐證明，運用多媒體技術教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生各方面的素質

2.展示多媒體成果，展現學生的風采

以往課堂習作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學生聽。由于學生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學生并未完全聽清并理解，因而也就無法領會精髓所在，便也無從借鑒優點了。多媒體便可彌補這一不足，投影儀可將學生的作品直接展示出來，讓其他學生有充裕的時間品評借鑒。同時，學生的作品被直接展示出來，從心理學角度來看，學生會有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發其語文學習興趣的再次高漲。而其他學生也會在比較中得到收益，也會在此激勵下不斷努力。endprint