新課程理念下教師如何備學(xué)生

張成芹　劉明

眾所周知，課堂教學(xué)是中小學(xué)教育教學(xué)的主渠道，教師是課堂教學(xué)的組織者，高質(zhì)量的教育在很大程度上取決于高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。所謂備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。在備課的具體工作中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

一、備學(xué)生的必要性當(dāng)前，教育教學(xué)的基本理念正在發(fā)生重大變化，新課程的實(shí)施要體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。在備課中首先要備學(xué)生，其原因是多方面的：

1.“學(xué)生全面發(fā)展”的需要

新課程明確指出教育要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生的未來人生做好準(zhǔn)備。無論從課程的設(shè)計(jì)，還是從課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)，一切都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。作為課程實(shí)施的重要組成部分，備課是教師完成課程任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體步驟之一，是將理想的課程和文本的課程，通過教師個(gè)人的理解落實(shí)到課堂教學(xué)之中，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所學(xué)的課程。如果教師將每一位學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為教育教學(xué)工作的目標(biāo)，那么教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就會(huì)不僅關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，而且關(guān)注學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。

2.“學(xué)生主體地位”的需要

在新課程改革中，教師由教學(xué)知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。為此，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)探索和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)的以及結(jié)論是如何運(yùn)用的。只有這樣，才能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.“學(xué)生個(gè)體差異客觀存在”的需要

學(xué)生智商、情商等因素差異是客觀存在的，但每位學(xué)生都有其自身優(yōu)勢(shì)，我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索不同層次的潛質(zhì)。教師要做到尊重差異和承認(rèn)差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的情況有的放矢地備課。備課中要利用多種反饋渠道，積極創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間交流的條件和情境，盡可能為每一名學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都各有所長(zhǎng)，應(yīng)注重在教學(xué)中進(jìn)行分層指導(dǎo)、因材施教。

二、新課程理念要求教師如何備學(xué)生學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在備課活動(dòng)中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開的。

1.研究學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師備課要根據(jù)知識(shí)、內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)能力，注重從知識(shí)的整體入手。例如，在高中的開始階段，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“具體——抽象——概括”，我們?cè)趥湔n中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)有趣的、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。

2.研究學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀

要了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這對(duì)備課具有重要的指導(dǎo)作用。特別是在起始階段，即新生的入學(xué)階段，學(xué)生由初中升入高中，在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，對(duì)各部分知識(shí)掌握的程度也不同，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)把學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)每位學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有個(gè)綜合研究，然后仔細(xì)分析，記錄下來，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的每次單元檢查后，也要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)存在的問題提出改進(jìn)方法，普遍問題要重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)別問題要個(gè)別輔導(dǎo)。

3.研究學(xué)生的生活背景

學(xué)生的生活背景包括學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，思想和生活狀況，每位學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)不同，進(jìn)而形成的對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也會(huì)很大不同，這些背景對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著重要的作用和影響。

新課程的基本理念，指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講背景，講應(yīng)用。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會(huì)的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要。因此，新概念的引入中都應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)它的現(xiàn)實(shí)背景，數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景和數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上的背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。

4.研究學(xué)生的情感因素和身心特征

教育的對(duì)象是處在不斷發(fā)展變化過程中的人，而且高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)量增多，社會(huì)接觸面更廣，社會(huì)交往更頻繁，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速。思維能力更加成熟，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識(shí)問題不準(zhǔn)確、不深刻，有時(shí)帶有片面性。教師要采用多途徑和方法，在與學(xué)生接觸中了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問題，包括情感的和心理上的。調(diào)整方法制定相應(yīng)措施，要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。高中數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，高度的抽象性和概括性，邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)和美感都在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神、求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)方面起到了不可替代的作用。數(shù)學(xué)的人文價(jià)值在培養(yǎng)創(chuàng)新人格，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用更為重要，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值，是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。

三、備課中怎樣獲取學(xué)生信息

備好一節(jié)課，不僅需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾個(gè)環(huán)節(jié)，更要以人為本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，表現(xiàn)在備課中就是必須更多地研究學(xué)生。

1.從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，作為教學(xué)的起點(diǎn)

要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，我們就必須把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。

2.從學(xué)生的個(gè)別差異中獲取信息，進(jìn)而設(shè)計(jì)不同的要求在倡導(dǎo)個(gè)性化、尊重多元化的當(dāng)今時(shí)代，我們對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異要細(xì)心觀察并充分估計(jì)，采取分層教學(xué)，分類施教。

3.預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的問題，有備無患

在備課中，獲取學(xué)生信息的渠道非常多，不僅與學(xué)科特征有關(guān)，而且與教師的教學(xué)風(fēng)格相連。預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的情況和可能會(huì)遇到的問題，是備課的重要內(nèi)容。endprint