高中英語詞匯的多維動態(tài)教學(xué)法研究

于彩球

對于高中英語教學(xué)來說，詞匯量是保證考試效果的基礎(chǔ)。因此，在高考的影響下，教師就要不斷提高學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)好學(xué)生的語言理解能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可以說在考試中學(xué)生的詞匯量有著極為重要的地位，但是受到難以記憶等方面的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，在教學(xué)中教師就要運用好多維動態(tài)教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1. 詞匯多維動態(tài)教學(xué)法

隨著教育改革的不斷影響，對高中英語教學(xué)也提出了全新的要求。尤其是對于學(xué)生的詞匯量來說，直接關(guān)系到了學(xué)生的英語高考成績。因此，在實際教學(xué)中教師就要做好詞匯教學(xué)工作，運用多維動態(tài)教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解好英語知識。

在英語語言環(huán)境不足的影響下，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。因此，在教學(xué)中教師就要運用英語詞匯多維動態(tài)教學(xué)法，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，從不同的角度上出發(fā)來運用好生詞。同時也可以組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課中講述以及課后作業(yè)等過程，以此來刺激學(xué)生對新詞的感受，聯(lián)系好多方面，實現(xiàn)舉一反三。通過為學(xué)生構(gòu)建出理想的生詞反芻環(huán)境，可以加深學(xué)生對這一知識的印象，同時也可以提高課堂教學(xué)的效果，明確詞匯教學(xué)的重要性。

2. 做好音標(biāo)教學(xué)工作

從教學(xué)的角度上來說，教師就要堅持有效的教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識。只有先從音標(biāo)的角度上來進行教學(xué)，才能幫助學(xué)生理解好這一知識，從而培養(yǎng)好學(xué)生自學(xué)單詞的能力。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)還存在著一定的問題，口語教學(xué)難以得到普及，這樣也就使得學(xué)生對音標(biāo)的掌握上存在著不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。通過調(diào)查可以看出，在一些地區(qū)中受到地方方言等因素的影響，使得學(xué)生的發(fā)音上存在著一定的困難。因此，教師就要及時糾正好學(xué)生，從唇形與舌位上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

可以說教師在教學(xué)中不僅要規(guī)范好音標(biāo)的讀音，同時還要讓學(xué)生運用到實際中去，通過檢驗學(xué)生的拼讀能力等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過強調(diào)一些常用的發(fā)音規(guī)則等，以此來提高學(xué)生對英語的認(rèn)識。如在總結(jié)動詞過去式-ed的發(fā)音規(guī)則時，就是在元音、濁輔音以及鼻音以后來發(fā)出/d/，在清輔音后則發(fā)出/t/，在音標(biāo)/d/以及/t/后則可以發(fā)出/id/。音標(biāo)可以借助漢語中的正遷移作用來實現(xiàn)類比教學(xué)，同時也可以讓學(xué)生明確其作用與漢語中的拼音等方面一樣。通過觸類旁通，可以提高學(xué)生的技能。只有學(xué)生真正掌握好這一音標(biāo)知識以后，才能在預(yù)習(xí)單詞的過程中不會感到吃力，同時也可以在拼讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動地參與到自主學(xué)習(xí)中去。學(xué)生只有產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的積極性，才能感受到學(xué)習(xí)的意義，這樣也就可以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)以前組織學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識不僅可以輔助課堂教學(xué)的開展，同時也可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3. 詞匯多維教學(xué)法

在高中英語詞匯教學(xué)中教師就要堅持從多維化的角度上出發(fā)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過分析可以看出，現(xiàn)階段主流的英語教材中大多是通過文章來展現(xiàn)出知識的。在常規(guī)教學(xué)中，生詞的處理一般是在閱讀教學(xué)以前的，其中也就包含了預(yù)習(xí)單詞以及堂內(nèi)詞匯講解。可以說，課堂教學(xué)閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)就是要處理好詞匯知識。主要是因為教材中所選擇的文章篇幅相對較長，生詞上也比較多，如果教師要求學(xué)生直接完成學(xué)習(xí)任務(wù)是存在著一定難度的，同時也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是通過生詞預(yù)處理，可以做好設(shè)計與研究工作，同時也可以從全局的角度上出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時就留下深刻的印象。也就是說教師在備課的過程中就要先進行研究，找出重點單詞知識，且在進行詞匯知識講解的過程中還要有側(cè)重點的進行講解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在向?qū)W生講解的過程中，教師不僅要針對讀音與詞義進行講解，同時還要加強知識之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上來進行總結(jié)。最后，教師要堅持因地制宜的原則，從不同的維度上出發(fā)來幫助學(xué)生掌握好方法與技巧。在講解詞匯知識時，還要選擇有針對性的習(xí)題，以此來提高學(xué)生對這一知識的認(rèn)識。

詞匯的多維度教學(xué)中還包含了不同教學(xué)媒介上的運用。所以教師在教學(xué)中就要適當(dāng)?shù)卦黾訄D片以及音樂等，以此來刺激學(xué)生的大腦，活躍好課堂教學(xué)的氛圍。另外，教師也可以給學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的比賽，幫助學(xué)生進行鞏固與學(xué)習(xí)，提高記憶的效果。通過引入競爭機制，可以有效提高學(xué)生的緊迫感，同時也可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進行堂內(nèi)講解的過程中，教師還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，保證在課堂中就完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還要做好動態(tài)教學(xué)工作，幫助學(xué)生加深對詞匯的認(rèn)識，從而實現(xiàn)融會貫通，不斷鞏固與復(fù)習(xí)。

4. 結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中英語教學(xué)中，教師就要做好詞匯教學(xué)工作，運用多維動態(tài)教學(xué)法，以此來幫助學(xué)生鞏固好詞匯知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。對于教師自身來說，也要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)詞匯知識的重要性，借助多維教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善教學(xué)體系，促進學(xué)生的發(fā)展。

[1] 石玲. 英語詞匯的教與學(xué)[J]. 中國高等教育論叢， 2013.

[2] 汪榕培， 盧曉娟. 英語詞匯學(xué)教程[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2012.

[3] 陸國強. 現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2015.

（作者單位：山東省青島市城陽第一高級中學(xué)）endprint