基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究

趙燕華

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與新型教學(xué)手段得到了有效的結(jié)合。當(dāng)前，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)是新課改背景下較為提倡的創(chuàng)新教學(xué)模式。在高中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，能充分滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)和提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1. 在高中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的作用

合作學(xué)習(xí)模式在高中英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要是解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題。以往的閱讀教學(xué)模式，教師較為重視學(xué)生對所講內(nèi)容的接受程度，以及學(xué)生對閱讀資料中相關(guān)知識點(diǎn)的記憶情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力在呆板的教學(xué)模式中得不到具體的發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)模式，能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的調(diào)動，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動的主要參與者，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 在高中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的措施

2.1合作學(xué)習(xí)模式在課前閱讀中的應(yīng)用措施

合作學(xué)習(xí)模式可以在高中英語閱讀教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和交流。在課前閱讀階段應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師可以根據(jù)所要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師安排的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，利用英語工具書或者相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對相關(guān)閱讀資料的文化背景進(jìn)行了解，并對文中涉及到的生字以及詞組等進(jìn)行查閱。這樣一來，學(xué)生對文章內(nèi)容也就有了一個大概的了解。在課前閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組形式對閱讀資料進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣一個小集體自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中，能對自己不懂，但是卻迫切想要理解的知識有非常清晰的認(rèn)識，學(xué)生這在后面課堂上的學(xué)習(xí)，就會帶著自己不懂的問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就能跟上教師的教學(xué)步伐，這對學(xué)生自主探究意識和自主學(xué)習(xí)意識的形成能起到有效的調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到切實(shí)提高。

2.2合作學(xué)習(xí)模式在課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

在高中英語課堂閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀資料所要表達(dá)的思想感情以及具體的內(nèi)容意思進(jìn)行具體的理解和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生布置細(xì)致的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。在實(shí)際的課堂閱讀過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有多繁重，所以可以將其快速的完成，也能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在向?qū)W生講解高一英語外研版必修4 Module 1 Life in the future這一課時的內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個學(xué)習(xí)小組中的成員進(jìn)行課文的獨(dú)自閱讀，將課文中的中心句找出來，并根據(jù)中心句進(jìn)行探討交流。學(xué)生在合作交流中，能相互幫助，在共同學(xué)習(xí)過程中能促進(jìn)學(xué)生得到更為合理的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生探討出不同答案或者結(jié)果的時候，能對閱讀材料的中心思想，文章結(jié)構(gòu)以及文章邏輯關(guān)系進(jìn)行具體的分析。在對閱讀資料進(jìn)行分析交流的時候，學(xué)生就能根據(jù)某個生詞或者文章中的新語法進(jìn)行深刻的討論，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，會帶著非常飽滿的學(xué)習(xí)熱情采用翻閱字典或者聯(lián)系上下文對詞義和最終結(jié)果進(jìn)行生詞意思的了解和學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高的同時，也會培養(yǎng)其解決難題的精神。

2.3合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂閱讀后的應(yīng)用

要提高和鞏固學(xué)生的英語閱讀能力，需要在閱讀之后強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，在高中階段的英語教學(xué)主要是對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，并在此基礎(chǔ)之上對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)吸收。在學(xué)生剛剛對文章中相關(guān)的基礎(chǔ)知識閱讀完成時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)置。學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)之后，能對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行實(shí)際檢測，對自身存在的不足以及難題有具體的了解，然后再以合作學(xué)習(xí)模式，與小組成員對問題進(jìn)行有針對性的討論，小組成員之間在相互幫助中，就能對學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行具體解決。如果在討論之后還有不能解決的難題，教師要指導(dǎo)學(xué)生將這些問題進(jìn)行整理，然后由教師來對其進(jìn)行統(tǒng)一解決。

另外，教師還應(yīng)該在練習(xí)題中設(shè)置與閱讀資料思想情感、邏輯能力、文化背景以及文章結(jié)構(gòu)等有關(guān)的習(xí)題，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的邏輯連接詞或者反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞等，幫助學(xué)生進(jìn)行文章大致思路的構(gòu)建，再讓學(xué)生對課文進(jìn)行具體的復(fù)述，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對文章的整體掌握程度，如果學(xué)生在某一檢測環(huán)節(jié)表現(xiàn)較差，教師就需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對這一問題進(jìn)行重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)，以此來提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省聊城市莘縣第一中學(xué)）endprint