新課標下英語閱讀課的思考

徐艷麗

高中教育階段英語課程任務的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力，而閱讀能力是有效發展學生綜合語言運用能力的極其重要的手段和方法。因此英語閱讀課是英語教學的主要內容。通過閱讀不僅能夠吸收積累，強化鞏固語言知識，提高閱讀技巧，提高閱讀能力， 而且能夠培養學生語感，與此同時為改善提高學生的口語能力和寫作能力打下良好的基礎。也能使學生擴大知識面，了解中外文化，體驗學習的興趣，樹立學習英語的自信心。教師可以利用閱讀課為學生樹立正確的人生觀價值觀，使學生認識到人生的真正意義和價值所在。因此在英語學習中，應充分重視閱讀課的價值所在，科學地進行閱讀。

在現階段的高中英語教學中，雖然大部分教師很重視英語閱讀課，但是其側重點主要放在應試教育上，多采取題海策略，設計應試考試所需要的題型，著眼于英語閱讀理解題型的訓練上，著眼于閱讀速度的提高和閱讀知識的傳授，著重閱讀技巧的指導和點撥，從而忽視從整體和大局上對英語閱讀課把握，注重英語閱讀課的教學結果而忽視其過程中全方位價值和意義的體現。因此我倡導在新課標的指導下進行“四平八穩”的閱讀課，即閱讀的四個目的：知識、寫作、興趣、教育

1. 閱讀為了知識

詞匯屬于語言知識范疇，英語詞匯的學習主要目的是為了閱讀和寫作，因此擴大詞匯量是英語閱讀的基礎，詞匯學習也必須融入到大量而高效的英語閱讀中才能夠得到最終解決和實現。因此英語詞匯量與英語閱讀兩者相輔相成，互相促進。詞匯的記憶是一個復雜而充滿困難的過程。人們首先要樹立自信心，發揮主觀能動性，積極、主動地面對詞匯，而后充分利用聽、說、讀、寫各種渠道，結合一些行之有效的方法，持之以恒地記憶詞匯。在擴大詞匯量的同時，結合一些有意識的閱讀技巧的訓練以及不斷豐富英美文學背景知識，人們的閱讀能力自然就會得到提升。隨著閱讀量的加大，詞匯又得到增加，這種互為因果的關系始終辯證地存在于人們的學習過程中因此作為英語老師，我們既在課前加大學生的詞匯量，又要在課上利用構詞法，用猜測詞義等方式為學生掃除障礙，還要在課下查字典，溫故而知新。

2. 閱讀為了寫作

英語閱讀理解應該能夠幫助我們更好地學習英語寫作。大量的閱讀，既可以擴大學生的語言知識，又可以進一步鞏固學生在精讀課中學到的閱讀技巧，學會以英語為工具獲取所需信息的閱讀 。要想文章寫得好，就必須大量的閱讀和模仿。閱讀理解對于寫作的好處至少有兩方面：首先是閱讀能擴寬我們的知識面和思路，這對于很多無話可說的寫作考生來說尤其重要；其次是閱讀能幫助我們熟悉英語的語法和詞匯，特別是句子的結構以及單詞在句子中的運用，如果能將這些技巧運用到寫作中去，那么寫作能力一定會大大提高。這就要求我們在日常的寫作課上，利用復述，改寫等方式，加強學生對文章的理解，提高學生歸納總結和書面語言表達。

3. 閱讀為了興趣

激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素，要做到這一點，需要讓學生有輕松愉悅的學習氛圍。而這種氛圍的塑造，則主要體現課上以及閱讀課，要讓學生覺得閱讀英語是輕松愉悅的。興許是最好的老師，也是學生學習的動力。因此，我們的根本著眼點要讓學生對英語學習產生興趣。而這種興趣相較于詞匯和知識點，可能學生更會著眼于事件的情節，人物，背景，背后的文化底蘊和故事的趣味性。因此，我們應該在日常生活中利用點滴機會提高學生的興趣。

這就要求我們在平時的閱讀課上，利用相關話題引出學生感興趣的話題，讓學生去挖掘，深思，研究，并且課下能夠上網或去圖書館查閱相關資料，而不是簡單地為了閱讀而閱讀。并且在課上利用多種多媒體和有趣的授課方式 ，可以配上音頻，繞口令，游戲，電影，喜劇等方式，讓學生在參與活動中提高對英語學科的興趣，從而提高學生自主學習和課下學習的興趣，有助于從根本上提高學生的與能力。我們有責任幫助他們發現閱關于閱讀課讀的樂趣，幫助他們踏上終身享受閱讀與學習的快樂之旅。

4. 閱讀為了教育

文化意識是英語學科核心素養在語言能力和思維品質上的突破。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗等。任何語言都有豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養。因此英語教師應該讓學生既具有世界意識，具備面向世界的國際視野，又能傳播中國文化，讓中國文化走向世界。閱讀理解的終極目的，是為了能夠更好地理解作者想要表達的信息和意境，通過接觸比自己更加睿智、淵博的心靈來提升自己，讓自己從中獲得快樂與幸福。作為一名英語教師，應該利用閱讀課的每一次機會，讓學生對文化和歷史幾做人道德上進行學習和升華。拉近他們與英語文化的距離，通過對自己祖國和家鄉等文化的介紹，在國際交流中樹立民族自豪感。每次交流后，鼓勵學生用英語表達出交流的過程中所學到的語言知識及文化。這樣“線上”和“線下”的聯動既培養了學生的語言能力和思維品質，又能讓學生提升自己的文化意識。

（作者單位：山東省青島市黃島區第二中學）endprint