一堂基于英語核心素養的省級公開課的創新設計

姚美華

隨著初中英語課堂教學改革在我校的全面實施，師徒結對和小組合作學習的模式在三年的推進、打磨和提煉中逐步趨向成熟。借著學校申報的江蘇省十三五規劃課題順利通過開題論證的東風，筆者向山西省名師報告團呈上了一節基于英語學科核心素養的牛津英語教材八下Unit 5 Integrated skills的省級公開課。本文將通過顛覆傳統的教學設計、新穎別致的學生活動安排、精巧科學的教學程序的編設等方面進行了大膽的改革和創新，旨在培養學生的英語學科核心素養，提高學生用英語做事和做人的綜合能力，并進一步打造優質高效的初中英語課堂，使學生素質和教學質量雙向提升。

1. 實施背景和理論依據

2017年4月20日，山西省名師報告團一行一百多人來海陵中學視察和研討，他們深入課堂，關注教與學理念的轉變和方法的更新，尋找課改過程中課堂的生長點，力求收獲基于英語核心素養的課堂改革教學的新發現。鐘啟泉教授在他的文章《核心素養的“核心”在哪里？》中陳述：“核心素養”指學生在學校教育的學習場所習得的、以人類文化遺產與現代文化為基軸而編制的教育內容，與生存于生活世界的學習者在學習過程中所形成的作為關鍵能力的內核”。核心素養是作為客體側面的教育內容與作為主體側面的學習者關鍵能力的統一體而表現出來的。（《中國教育報》，2015年4月1日）基于以上背景和依據，筆者開設了牛津英語教材八下Unit 5 Integrated skills（Public signs）的省級公開課。

2. 實施過程與設計思路

2.1 課前熱身

2.1.1 觀看小視頻You Raise Me up，突出主題（改正惡習，提升自我）

2.1.2 檢查復習，溫故知新鏈接中考 《2017年中考英語口語》話題闡述 Culture： British people usually say “hello” or “nice to meet you” and shake your hands when they meet you for the first time. They behave politely in public. They think its rude to push in before others. They always queue. They are very polite at home as well. “When in Rome， do as the Romans do.” When we are in a strange place， we should do as the local people do. （小教師領讀，全班跟讀、齊讀Class work）

設計思路： 與新課標要求吻合，順應形勢的需要。2011版《英語新課程標準》指出：語言有豐富的文化內涵。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養國際意識。

2.1.3 布置預習，滲透新知

1）課前3分鐘布置學生設計班級標語（Class signs），為學習Public signs做好鋪墊。如：No spitting； No littering； No talking freely； Keep quiet； No fighting； No pets； No running； No cutting in on others； No eating or drinking； No sleeping in class； No drawing on the desk ；No mobile phones； No screaming or shouting...

設計思路：學生們以小組為單位進行大討論，充分體現師徒結對和小組合作學習的教改理念，大家集思廣益，又體現組際之間的和諧競爭。

2）讓學生找出課件屏幕上短語的英譯。（先獨立完成，后師徒討論，再大組交流）

設計思路：提倡自主學習，合作交流，公升共進。彰顯新課改精神！II 呈現Presentation（設置任務鏈Tasks 1，2，3，4，5）I）呈現圖片，說出標語內容，導入新知public signs。

No photos No littering No parking No smoking

設計思路：圖文并茂，形象直觀，激發學生學習英語的興趣。

2.2 圖文匹配，強化新知

設計思路：動畫效果的設置更讓學生感受英語學習的生動和有趣。

2.3 設置猜謎游戲，鞏固新知

—Where can we see it？ —Its usually seen in...

設計思路：激活學生思維、激發其求知欲。教會學生用英語做事和做人，為社會力所能及，成為遵守公德的好公民，為將來成為社會的高素質人才打下堅實的基礎。

2.4 技能操練，練習完成課本練習

Practice： Listen，speak and write

2.4.1 獨立完成

全班核對。（遇到問題，組內解決。組內解決不了的，求助他組。）

2.4.2 師徒討論完成

四人一組交流觀點，然后在全班分享。

2.4.3 獨立完成

四人校對，八人輪流朗讀，互相評價Public signs。

設計思路：充分體現課改精神，鼓勵學生獨立思考、合作學習、積極質疑、大膽展示。

2.5 學以致用，鞏固提升

Production： Show the students activitiesendprint

課前大組抽簽表演順序：

2.5.1 Group 5 A role play

2.5.2 Group 1 An English speech

2.5.3 Group 3 A game called passing a sentence

2.5.4 Group 2 A book play called Its unfair！

2.5.5 Group 4 A dialogue

2.5.6 Group 6 An appeal letter

VI 課堂小結、檢測與評價 Conclusion and assessment I）Fill in the blanks using the suitable words II）短語翻譯Phrase translation（學生板書，兩組，徒弟寫，師傅改）

2.5.7 男女PK

一分鐘之內比賽說public signs，得分帶入個人和小組成績。（ 女10：8男）

2.5.8 課堂評價Class assessment統計各組成員個人得分，總分第一者被評為大組之星，全班第一者被評為班級之星。

附：小組課堂活動競賽評分表201704

組內個人課堂表現評分單 201704

2.6 布置作業

Assignment： （1）Search the Internet for more public signs. （2） Write a proposal to call on everyone to obey public rules. （3）Preview Study skills.

設計思路：網上沖浪既能鍛煉學生的動手和動腦能力，又能拓寬他們的知識面，一舉兩得；寫倡議書號召大家參與到做文明人、行文明事的行列中來，不僅能提升學生本身的素養，還能將這種優良素養傳遞開去，影響更多的人。

3. 設計亮點

3.1 設計亮點一

顛覆傳統的教學模式，復習舊知時采用朗讀《2017年中考英語口語》話題1（Culture）的范文鏈接中考，形式上是在讀，實際上是在增強學生的文化意識，提升他們的口語表達能力，這是英語學科素養中不可或缺的一部分。

3.2 設計亮點二

培養小教師（王紫和花益涵），提供平臺讓優生的潛力得以更好地發揮，使其更加突出。這就需要教者在課前做好大量而充分的指導，讓越來越多的學有余力的、樂于助人的學生加入其中，不僅在課堂上成全了教師的精講，更成就了學生的多練。這是一種創新，也順應了南通市課堂教學改革十二字方針中的“限時講授”。

3.3 設計亮點三

師徒互助、小組合作貫穿課堂始終，完成課本練習的環節更充分體現了南通市課堂教學改革十二字方針中的“合作學習”。

3.4 設計亮點四

在Production環節，每個組都編排了活動。有課本劇、對話、情景劇、傳話游戲、發起倡議和宣誓和現場演講等形式多樣，學生喜聞樂見。顛覆了傳統的以對話這種單一形式的學生展示。既鞏固了本節課所學知識，有讓學生的語言技能得以施展。正體現了南通市課堂教學改的十二字方針中的“踴躍展示”。

3.5 設計亮點五

關注全體學生，尤其是有耐心地讓師傅幫助差生學習，，不讓任何人掉隊。充分展現了教師對教育的公平性，對學困生的人文關懷會讓這些學生親其師而信其道，在重拾自信的同時，會加倍努力提升自己各方面的素養，以回報關心讓他、愛他的教師。學困生的轉變自然便加速了教學質量的大幅度提高，真可謂獲得了教育和教學的雙贏。

3.6 設計亮點六

本節課的評價方式有口頭表揚、師徒互評、組際互評、個人和小組的記分排名等，評價方式的多樣性使課堂的主人學生一直處于積極向上的亢奮中，培養了學生的個人和集體榮譽感和競爭意識，也是學生懂得了學會向他人學習和用欣賞的眼光看待他人。這是當今學生必須具備的核心素養的重要元素。

4. 課后反思

筆者通過八下Unit 5 Integrated skills的教學，在對學生用英語進行聽、說、讀、寫、思、創的綜合技能訓練的同時，著重培養了學生良好的學習習慣、學習態度、用英語交際的能力、為人處事的個性品質以及其他核心能力和素養。如果重上這節課，筆者將從以下幾點做一些改進：一方面，增加小教師人數，每組安排一名小教師，一來讓更多的優秀生有展示的機會，二來在小組活動中有一個領軍人物，會讓活動更出彩。另一方面，增加學生展示的時間和空間，除了解答學生全都不能解答的疑惑外，完全放手讓學生成為演出的導演、策劃、編劇 。

[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[S]. 北京： 北京師范大學出版社， 2011.

[2] 鈡啟泉. 授業研究重要術語基礎知識[N]. 中國教育報， 2015（04）.

（作者單位：江蘇省南通市海安縣海陵中學）endprint