省屬高校學生參與大創計劃的心得體會

張劉倩+徐承志

摘要：從學生的角度，圍繞申報立項、主導性歸屬以及課程建設等方面，闡述了其所在省屬高校參與大創計劃的現狀，并以心得體會的形式談到了實踐鍛煉與培養合作精神在大創計劃中的重要作用，最后分析了在參與過程中遇到的團隊穩定性問題。

關鍵詞：大創計劃；創新創業訓練；團隊合作

一、大創計劃

教育部、財政部根據“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見和通知，決定在“十二五”期間資助大學生開展創新創業訓練計劃（后面簡稱“大創”計劃）[1]。

大創計劃包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。要求每個項目人數為3-5人，每個項目配備指導教師1-2名，項目研究周期一般為1-2年。筆者當時還是湖北工業大學計算機學院大二學生，作為團隊負責人，申報并獲批了2016年創新訓練項目。經過一年多的投入，筆者對大創計劃有了更多的感想和體會。

二、參與現狀

湖北工業大學作為新晉一本的地方高校，在推行大創計劃時，積極開放實驗室，開辦創業選修課，并在國家級、省級立項之外，還資助一批校級項目，為學生的創新創業提供了更多的機會。學校大創計劃具有以下特征。

1.以創新訓練項目為主

根據官方公布的數據[2]，2013年至2016年學校獲批的國家級項目名單中，各類別所占比例如下表所示。

大創項目類型分布表

分析表中數據可以發現，學校大部分都是創新訓練項目，創業型項目比例不足，2014年、2015年創業實踐項目數為0，2016年創業訓練項目數為0。相較于創新項目而言，創業訓練項目還需要編制商業企劃書，模擬企業運行；創業實踐項目需要有一個項目成品，以此項目為基礎開展企業實踐活動，且不論一般參加大創的學生都是大二的學生，難以具備此條件，后期企業的實踐、工作的分工、公司的運行、人事的調度、社會資源的利用等，對于學生而言難度更大，需要的支持更多。要改變創業項目偏低的現狀，除了要具備更苛刻的條件外，還需學校加大宣傳力度和扶持力度。

2.導師占主導地位

開展大創項目時一般都是導師提供主題或思路，然后鼓勵學生加入。雖然導師希望學生能有自己的想法，說出自己的創意，但大多數學生對這類創新活動都準備不足，最終還是采納導師的意見。在開展項目的過程中，依舊擺脫不了導師擬定方案，學生按部就班的模式。雖然我們的大創項目在開展的過程中主要依靠團隊合作，體現了一定的自主性，但是項目周期太長以及開發經驗匱乏，導致導師在項目中承擔了比預期更重的責任。

3.創業課程效果不明顯

應“大學生創新創業訓練計劃要進入人才培養方案和教學計劃[3]”的相關要求，除卻專業課程以外，學校還開辦了鍛煉大學生創新思維的選修課，比如創業者企業經營管理模擬實訓、大學生創業指導、大學生創造性思維與創新方法訓練、大學生創業學、創新思維訓練等公選課。雖然課程名目很多，但都是面向全校開課的公選課，沒有針對不同專業、不同需求專門設立的課程，這些課程雖具有一定的參考價值，但對學生實際操作的幫助還有一定距離。

三、參與體會

我們的項目是開發一款服務于師生課堂互動的移動應用，在開發過程中，無論在個人能力還是素質方面，團隊中的每個人都有所提升。

1.創新與實踐的鍛煉

創新能力是指以知識的積累為前提，從實踐環節出發，培養創造性思維[4]。在參與大創項目的過程中，我們接觸了比較完整的項目開發流程。在立項階段，我們進行了針對性的需求分析，以滿足課堂這個特定環境下的要求。由于初始階段的需求不夠細化，導致多次對軟件功能進行調整，甚至改變軟件結構，給我們造成了許多的困擾。在實施過程中，我們切切實實地領悟到了需求分析與完善計劃書的重要性。我們也因為專業知識的不足與技術儲備不夠，遇到了不少代碼開發上的困難，這些困難基本都是通過自行查閱資料和團隊成員互助來解決的。大創項目為我們成為一個真正的軟件工程師提供了一個契機，而整個項目開發的過程，也是我們“程序猿”成長鍛煉的一個過程。

2.團隊合作的培養

當今世界，溝通能力已經成為21世紀人才競爭的重要指標之一，而加強合作能力的培養既是歷史的要求也是時代的呼喚[5]。大創項目是一個需要多人參與完成的項目，是鍛煉交流以及合作能力很好的一個機會。在實驗室里，大家會對自己的工作進展進行交流，組員之間進行面對面的溝通。不同于線上鍵對鍵的交流方式，線下交流需要從語氣、聲量、用詞、時機等各方面進行斟酌，對我們的談判協商能力是很好的一個鍛煉。團隊在互幫互助、共同進步的氛圍下推進項目的發展，讓我們領悟到了合作的幸福感，也領悟到了1+1>2的成就感，為我們走上工作崗位后的交流合作奠定了基礎。

四、遇到的主要問題

在項目開發過程中遇到的最主要問題就是人員變更。大創項目歷時兩年，從大二下半學年開始，預計大四上半學年結束。初期申請的時候，我們團隊有5人，其中有3人在項目正式啟動之前就離開了團隊。后來又加入3人，然后又有2人離開。

從大二到大四期間，同學們的狀態都會發生許多變化，也會面臨不同的選擇，比如找工作或者考研。在步入大三的時候，有2位團隊成員為了準備考研復習離開了我們的團隊。其實考研與大創并不矛盾，團隊中還有1位成員便是一邊參與大創項目，一邊復習考研。但是項目周期太長就會讓人覺得頗有些浪費精力。我們項目的主要工作是在假期完成，但是學年之中也會利用課余時間參與。由于時間零散，往往上一次的工作在擱置一段時間以后又需要花費時間去重新撿拾，無法一氣呵成，從而使人選擇離開。

有一部分人，包括我自己當初選擇參加這個大創項目是希望在這個過程中提高自己的編程能力，掌握更多的編程技能。然后事實是，我們在開發之前，首先需要編寫申請書，畫各種各樣的UML圖，然后要繪制App的界面。在此過程中，我們頻繁地開會討論，完善圖表。盡管UML圖是軟件開發中很重要的一部分，但是與編程無關。關于界面的設計，由于我們團隊都是軟件工程的學生，對數字媒體和藝術設計的知識涉獵甚少，做起來力不從心，促使成員選擇離開團隊。

五、總結與展望

項目剛開始的時候，沒有經驗，能力上也有所不足，有過一段迷茫期，不知道開展項目要從哪里著手，遇到一些困難會很灰心。因為細節是未知的，變數是不可控的，創新性思維和工作的開展是有難度的。但是我們還是堅持了下來，現在項目基本完成，雖然完成情況不如預期。在實踐的過程中，我們明白了，勇于開展一份工作，盡力完成一個項目，踏出新的一步沒有想象中那么難。當我們解決一個又一個的問題，一步一步地實現項目功能，突然某個時刻，就會體會到本身能力的質的飛躍。現在各學校都有許多項目鼓勵學生加入，對于我們學生來說，這些都是需要好好把握的機會。endprint