近五年高考英語全國I卷閱讀理解題型分析及2018年備考建議

根據(jù)近五年高考英語全國I卷，英語命題注重對語言知識的綜合運用和交際能力的考查，充分體現(xiàn)出“重視基礎(chǔ)、突出能力、強調(diào)運用、穩(wěn)中求變”的高考英語命題理念和考試要求。本文將著重對2013年至2017年五年的高考英語閱讀理解題型進行分析，以期為2018年備考提供一些建議。

1. 閱讀理解題型命題特點具體分析

1.1閱讀理解——第一節(jié)（短文閱讀）

（1） 命題方式題量分布

近五年，閱讀理解的文章詞數(shù)在180-330詞之間，整體趨于平穩(wěn)。從命題方式看，推理判斷題：2013（2）、2014（2）、2015（3）、2016（4）、2017（2）；細節(jié)理解題：2013（10）、2014（10）、2015（11）、2016（9）、2017（9）；主旨大意題：2013（1）；觀點態(tài)度題：2013（1）、2014（1）、2017（1）；文章出處題：2013（1）；詞義猜測題：2014（2）、2015（1）、2016（1）、2017（1）；代詞指代題：2017（1）；標(biāo)題歸納題：2016（1）、2017（1）。

根據(jù)題量分布，可以看出推理判斷題、細節(jié)理解題、詞義猜測題為每年必考知識點，以推理判斷題和細節(jié)理解題為主。其中，2017年推理判斷題數(shù)量雖有減少，但難度在逐漸加大，且考查不同方面的內(nèi)容，例如細節(jié)推斷、態(tài)度推斷。2017年細節(jié)理解題數(shù)量與2016年處于持平狀態(tài)，較往年減少；詞義推測題仍然以每年一題的形式出現(xiàn)，且2017年由原來的猜測單個詞語含義變?yōu)槔斫舛陶Z的含義，如undoing（2014）、contributions（2015）、courier（2016）、the water catcher（2017），這正是考綱要求從要求高中生“根據(jù)上下文推斷生詞詞義”變更為“根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義”的考查變化，同時可以看出高考對于學(xué)生的閱讀理解能力的要求逐漸提高。而觀點態(tài)度題、標(biāo)題歸納題和代詞指代題則是靈活出現(xiàn)，主要考查學(xué)生的態(tài)度傾向和歸納能力。

（2） 體裁數(shù)量分布

高考卷中，閱讀理解的體裁規(guī)范多樣，多以記敘文、說明文和應(yīng)用文為主，議論文為輔。其中，2013年（記敘文1、說明文1、議論文1、應(yīng)用文1），2014年（應(yīng)用文1、說明文2、夾敘夾議1），2015年（應(yīng)用文1、記敘文1、說明文2），2016年（應(yīng)用文1、議論文1、記敘文1、說明文1），2017年（說明文3、記敘文1）。議論文在2015年和2017年都未考查，而2017年沒有考查應(yīng)用文。整體來說，近五年閱讀理解話題多樣，所選素材貼合實際生活，以日常生活、廣告信息、社會文化現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)保、科普知識類為主。

1.2閱讀理解——第二節(jié)（七選五）

七選五閱讀，需要考生對文章形成整體的把握之后再選出正確的答案，對考生的閱讀理解能力要求要高一些。一般情況下，所給的七個選項中有兩個選項對正確選項干擾性較大，備選項中有時會有短語成分句出現(xiàn)，備選項總詞數(shù)呈增多趨勢，對考生的理解能力要求更高。

近五年，文章詞數(shù)基本上在140-240之間，總體保持穩(wěn)定。五年都是以說明文的形式出現(xiàn)，主要分為描述性說明文和指導(dǎo)性說明文。其中，描述性說明文的主題一般為描述某個事物或?qū)ζ浞贮c說明，如企業(yè)及企業(yè)管理（2013年）、密碼及密碼破譯方法（2016年）、對露營從無感覺愛的心歷過程（2017年），而指導(dǎo)性說明文比較貼近學(xué)生實際生活，有助于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活等方面，如2014年關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的技能以滿足工作需要的工作與職業(yè)話題、2015年關(guān)于如何建立信任的情感話題。文章內(nèi)容涉及社會文化、生活生存技能、個人成長等話題，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會實踐等方面，這突出體現(xiàn)出新高考培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的教育理念。

命題角度主要以上下文銜接句和歸納主題句（段落小標(biāo)題、段首句、段尾句）為考查形式，如2013年（上下文銜接句3、段尾句2），2014年（上下文銜接句4、段首句1），2015年（上下文銜接句3、小標(biāo)題2），2016年（上下文銜接句4、段首句1），2017年（上下文銜接句2、段首句2、段尾句1）。其中上下文銜接句所占比例最大，近兩年出現(xiàn)了段首句的考查形式，由此可以看出高考更加側(cè)重考查考生對文章框架結(jié)構(gòu)和語篇邏輯的把握能力。

2. 2018年備考建議

根據(jù)新高考改革，在教學(xué)過程中，要注重聽說讀寫多方面能力的培養(yǎng)，發(fā)揮聽、說、寫對讀的有效作用。在英語閱讀方面，要把握整體篇章和上下文的邏輯連貫性，能夠根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)對細節(jié)進行定位分析。了解文體類型及特點，關(guān)注相關(guān)話題與主題，加強課外閱讀，保障閱讀量。同時進行有針對性的練習(xí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。熟記考綱詞匯，打牢詞匯基礎(chǔ)，反思自身的不足，加強實戰(zhàn)訓(xùn)練，總結(jié)做題技巧，如準(zhǔn)確定位、順序?qū)?yīng)、同義替換、利用特殊詞匯法（如關(guān)鍵詞、連接詞、代詞等指示性詞等）。

作者簡介：丁曉倩（1977.02-），女，漢族，山東省淄博市人，就職于博山區(qū)實驗中學(xué)。

（作者單位：山東省博山區(qū)實驗中學(xué)）