以自主招生為背景的高職院校英語課程改革初探

寧 蓓 / 安徽財貿職業學院朱熹文旅學院

以自主招生為背景的高職院校英語課程改革初探

寧 蓓 / 安徽財貿職業學院朱熹文旅學院

在自主招生的背景下，高職院校迎來發展建設的新局面。但是隨著入學生源情況越來越復雜，高職英語教學也不可避免的遭遇變革和挑戰。本文分析高職英語學習現狀，對當前高職院校英語課程改革的方向進行了探討研究。

自主招生；高職英語；課程改革

自主招生又稱自主選拔，是高校選拔錄取工作改革的重要環節，包括國家重點大學自主招生與高職自主招生兩大類。國家對高職院校放寬其招生的權力，將招生的權力下放給高職院校自身，對于高職院校來講，改變了以往單一的招生模式，使高職院校有更多的自主權決定生源，在學生質量和數量的招錄上更加主動，增強了辦學的活力。但是，在自由的背后，高職院校的自主招生也為高職院校的發展帶來了一定的困難和問題。高職英語作為一門基礎必修課，在自主招生形勢的影響下，其所受到影響表現更為突出。為了應對不同以往的教學挑戰，高職英語需要順應發展需要，不斷做出調整。

一、自主招生后高職英語學習現狀及教學分析

1.自主招生生源差異致使英語教學難度加大。

自主招生以后，高職院校錄取學生的學習基礎和接受教育的程度基礎相對薄弱， 因此，學生對于英語學習的興趣不濃厚，學習積極性不足。而傳統的高職英語教學，仍然基本沿用老套的教師講授教學方法，缺乏新意、創意，忽視學生在課堂上的參與性和課堂氣氛，導致高職院校的學生對英語學習更加排斥和抵觸，嚴重影響了高職院校學生學習英語的積極性和學習熱情，從而影響高職英語教學和學習質量，甚至經常出現老師在課堂滔滔不絕，而學生在教室昏昏欲睡的情況。

2.教學內容單一，缺乏實用性，學生反響度小。

與普通本科院校不同，高職院校人才所培養模式主要以技術性應用型為主，課程設置具有其鮮明的職業導向性。然而，當前無論是從高職英語課程的設置還是教材的選擇，大多采用與普通高等院校的英語課程相同或相近的類型和版本，使得高職院校中的英語教學缺乏專業性，與學生及社會崗位需求脫節，學生抱著應付過關的心態上英語課，對于老師所教授的內容無法產生共鳴，這種情況是非常不利于學生的未來職業發展的。

3.高職英語考核方式單一，不符合高職學生的具體學習情況。

在自主招生的大背景下，高職院校的學生學習的方式和目的更有靈活性，高職院校的學生學習目標更加明確，對于學習的實用性及將所學知識靈活應用的能力要求也越來越高。反觀當前的高職院校，大學英語考核依然采用以書面考試為主的考核方式，僅考查學生的學習情況，而忽視英語實際應用能力。只重視學生的讀寫能力的考核，而忽視了學生的聽說等實際應用能力的考查，學生學習英語的目的只是為了通過考試，取得相應證書，從而造成高職學生對英語的實際應用能力差，與實際社會需求不符的問題。

二、 自主招生背景下高職英語課程改革方向及措施

生源變化、教學模式陳舊、考核手段單一等問題，必定會對高職英語教學效果產生不良影響。因此順應改革不斷創新，成為高職英語教育的首要任務。

1.將職業元素與教學緊密相連。

高職學院從專業設置到人才培養，都具有極其鮮明的職業導向性。高職英語的教育終極目標是培養學生能與其職業技能相匹配的英語適用能力。在日常的高職英語教學中，注重將基礎英語和專業英語相互進行滲透結合，設立滿足不同崗位需要的“職場情景”模塊，將傳統的教師“一言堂”轉變為“互通互交型”立體教學。同時注意結合不同專業特點，有針對性的引入專業英語概念，讓學生做到，學有目標，學有所得， 實現與未來職業崗位的“無縫對接”。

2.合理安排教學環節，精心設計教學內容。

高職英語教師在日常教學中，積極調度一切積極因素，借助先進的互聯網平臺，同時兼顧傳統教學任務目標，幫助學生建立起良好人文素質及優秀職業素養。教學內容不拘泥于某一種或幾種形勢，充分發揮學生樂于接受新生事物，博采眾家之長，豐富教學內容，讓學生做到聽課不累不睡，學習有滋有味。在教學材料的選擇上，多選擇貼近學生生活的材料，保證教學資料的新鮮度和時效性。只有在這樣教學環節和內容，原本對英語不感興趣的學生才會集中精力，能較為主動的融入所講授內容中去。

3.注重教師情感投入有助于上好高職英語課。

自主招生背景下，學生水平良莠不齊，開展情感教育顯得尤為重要。高職英語教師走上講臺，不單單只是為了解釋單詞。、翻譯課文，更重要的是幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。課堂教學過程中，教師個人態度和情感的流露，都逃不脫學生眼睛，放下高高在上的教師光環，走到學生中去。用個人豐富的專業素養、學識和人格魅力來吸引學生、感化學生。在課堂評價方面，盡量做到“多鼓勵肯定，少打擊否定”，避免過激言辭傷害學生自尊心和自信心。

4.建立完善符合高職自主招生特點的科學評價體系。

由于課程內容的特殊性，自主招生學生在高職英語學習過程中，往往會因為一次考試的失利而對于該課程徹底放棄。在實際操作，嘗試將評價考核方法從傳統的卷面書寫作答中引導出來，采取模塊化切割，分階段分層級進行考核評價。這樣的作法可以是學生全方位的檢驗學習效果，及時準確的找出自身存在的短板，同時也懂得發揮已有優勢鞏固所取的成績。

三、結論

憑借著自主招生的東風，廣大高職院校獲得了新的廣大發展契機和空間。但不可否認的是，生源上呈現個性化、差異化，使得高職英語教學面臨前所未有的困局。對于身處困局的高職英語教師，首先要平衡心態，做好迎接挑戰的準備。一方面，從大局出發，積極順應改革，合理設計教學環節；另一方面，從細節入手，循序漸進的推進高職英語教育改革，使得自主招生和教育改革同步進行，為培養“高素質技能型人才”奠定基礎。

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