應用型本科院校大學生創新創業教育問題的探討

李玉璽 徐 婷 王 晗 張慧子 蔣明翰 / 遼寧科技學院資源與土木工程學院

應用型本科院校大學生創新創業教育問題的探討

李玉璽 徐 婷 王 晗 張慧子 蔣明翰 / 遼寧科技學院資源與土木工程學院

新時代教育背景下，大力發展創新創業教育是對高等教育提出的新要求，也是應用型本科院校未來的發展方向，是高等院校轉型發展的必要條件。應用型本科院校積極開展第二課堂活動，豐富創新創業知識，培養大學生創新創業實踐能力，這具有重要的現實意義。本文探討了高校轉型發展教育背景下，應用型本科院校大力發展創新創業教育的必要性。

應用型本科；創新創業教育；轉型發展

當前，我國已經建成了世界上規模最大的高等教育體系，為社會主義現代化教育事業做出了巨大的貢獻。但是，隨著當今社會的快速發展，高等教育面對經濟結構戰略性調整、產業升級步伐的加快，高等教育結構性矛盾突出，高校畢業生就業難和就業質量不高的問題日益凸顯。因此，積極推進轉型發展，大力開展大學生創新創業教育，對于增強應用型本科院校間競爭力和提高大學生的綜合素質都有著深遠的意義[1]。

一、應用型本科院校大力發展大學生創新創業教育的現實意義

高校大學生創新創業教育是以培養大學生創新精神和創業能力為基礎，培養創新型、復合型人才為主要目標的教育。但隨著高等教育規模的不斷擴大，畢業生規模也隨之擴大，高校畢業生就業壓力增加，高校畢業生就業難已成為一個不爭的客觀事實。目前，大學生自主創業現象越來越多，創新創業教育作為緩解就業壓力的重要途徑之一也日漸得到了重視[2]。

1.大力開展創新創業教育是轉型發展的一大特色

2015年遼寧科技學院被確定為遼寧省首批10所向應用型轉變的本科試點學校，2016年被確定為教育部重點支持的100所向應用型轉變高校、教育部數據中國“百校工程”試點院校，中美應用技術教育“雙百計劃”試點院校、“互聯網+中國制造2025”產教融合促進計劃試點院校。目前，我校正面臨著轉型發展的關鍵時期，遼寧科技學院積極搭建“校企、校政、校校”合作的產教融合平臺，主動適應地方經濟發展需要，服務地方經濟。同時，我校積極開展創新創業教育課程體系，從2014級入校學生開始，為培養學生的創新意識、實踐能力和團隊協作精神，提高學生的社會責任感，促進學生全面發展，學校設立創新創業與素質拓展學分，創新拓展學分包括必修學分和選修學分兩部分，共計10學分，其中必修4學分，選修6學分。著力培養大學生創新意識和創業實踐技能，是高校向應用型本科轉型發展的一大特色，同時也是應用型本科院校發展創新、實現可持續發展的有效途徑[3]。

2.開展模擬創業教育訓練

應用型本科院校旨在培養面向生產、管理、服務一線、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的多元化復合型人才。這一培養方向不僅要求突出大學生的理論知識、實踐能力和綜合素質的全面發展，更強調了創新思維和創新能力的培養。而創業教育正是知識、技能和溝通能力的結合，是課堂理論教育與課外實踐活動的有效結合，它更強調“學習”與“實踐”的高度統一，是學生自主學習和自我發展的認知過程。高校可以據此創建大學生創業實踐基地，學生在實踐基地模擬演練創業全過程，為以后實戰創業打下基礎。因此，應用型本科院校大力開展大學生創業教育對提高大學生創新能力和實踐能力有著重要的意義[3]。

二、應用型本科院校大力發展創新創業教育面臨的主要問題

目前，一些高等院校開展創新創業教育相關課程較少，創新創業教育結構體系并不完善，對學生的吸引力遠遠不夠，學生沒有那么重視。

1.創新創業教育缺乏良好氛圍。一些應用型本科院校沒有開設創業教育的相關課程，學生對此方面了解甚少。而一些應用型本科院校雖然開設了創業教育課程，但只在創業方向上做簡單介紹，并無深入，且與專業教學和基礎知識相脫節，缺乏系統性，規范的課程體系并沒有完全形成。

2.創新創業教育的激勵機制還不夠完善。大學生創新創業需要政府與地方企業的支持與扶持，在資金融資、貸款等方面給應給予相應的的優惠政策，而當前我國的政府政策方面對高校創業教育機制還不夠完善，導致創業資源不足。

3.師資力量不足。當前，從部分應用型本科院校創新創業教育師資的配備來看，高校創新創業教育課程師資力量還不完備，缺乏專業創業方面的教師，創業教育師資不都是專職從事創業教育的，他們在創業經歷方面比較欠缺，缺乏創業實戰經歷。對于在創業過程中如何經營與管理不太熟悉，在開展創業教育教學時，更多傾向于理論教學，僅是從課本中講解，并無實戰經驗，教師的水平在一定程度上也影響了創業的成功與否，這就要求創新創業教育教師具備豐富的理論知識與創業經驗。

三、應用型本科院校大力發展創新創業教育的有效途徑

1.開展第二課堂

高校開展學生第二課堂活動，是培養具有多元化應用型特色人才的重要途徑。第二課堂內容豐富，開闊學生的視野，從而提高學生的綜合能力，有利于培養學生的自主學習能力，這符合素質教育的發展要求。同時，也激發了學生的學習興趣，發展了學生的個性，豐富了學生校園文化生活。大學生第二課堂活動是校園文化的一項核心內容，也是校園文化建設的重要標志。

2.加強師資隊伍建設

高校加強創新創業師資隊伍建設是必要的。首先要注重理論型師資和實踐型師資的雙重培養。在師資培訓中，注重培養教師的創造性思維。其次，鼓勵教師參與創業實踐中來，激勵教師參與到企業實踐中，培養雙師型人才，提高教師對企業經營管理的認知。最后，創新創業教師定期參加各種創新創業教育培訓，到國內外學習訪問和交流經驗。同時，注重引進高層次人才，積極引進理論基礎扎實、實踐經驗豐富的人才，聘請企業家、創業成功人士作為兼職教師到高校講演[4]。

3.積極搭建產教融合平臺

積極引入行業（企業）元素加強課程改造，用人單位直接參與課程設計、評價，引進國際、國內先進的課程與設置體系，與行業（企業）共建有效融進應用型人才培養過程中，優化課程結構。

4.加強校內外雙實訓基地建設

將校企合作的工程實踐中心、生產化實習實訓基地和技術服務平臺作為實踐教學平臺，根據真實生產、服務的技術和流程建構應用型人才知識體系、技術技能體系和實驗實習實訓環境。引進企業科研、生產基地，建立校企一體、產學研一體的工程實踐中心和實驗實訓中心，建立產教一體化的教學體系。

四、結束語

應用型本科院校應大力開展創新創業教育，突出辦學特色，同時，積極搭建產教融合平臺，不斷增強自身核心競爭力，提高大學生自主創業能力，促進應用型本科院校又好又快發展。

[1]胡海燕.應用型本科院校大學生創新創業教育的現狀及問題研究[J].科教導刊-電子版（上旬）,2012(8):146-147.

[2]王麗娟,高志宏.論我國創新創業教育理念的創新[J].南京航空航天大學法學院2012(5):237—240.

[3]陳遂德.應用型本科院校著力發展大學生創業教育的思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）,2012,9(8):146-147.

[4]丁波,葉樹江,蒲明.應用型本科院校創新創業教育的問題與對策研究[J].黑龍江教育學院學報,2012(5):10-11.

項目：

本文為遼寧科技學院2016年大學生創新創業訓練計劃項目研究成果（項目編號：201611430041）

李玉璽（1995-），男，漢族，遼寧阜新人，遼寧科技學院測繪工程專業14級學生。