應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的探討

李玉璽 徐 婷 王 晗 張慧子 蔣明翰 / 遼寧科技學(xué)院資源與土木工程學(xué)院

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的探討

李玉璽 徐 婷 王 晗 張慧子 蔣明翰 / 遼寧科技學(xué)院資源與土木工程學(xué)院

新時(shí)代教育背景下，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)高等教育提出的新要求，也是應(yīng)用型本科院校未來(lái)的發(fā)展方向，是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要條件。應(yīng)用型本科院校積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展教育背景下，應(yīng)用型本科院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的加快，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高校畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題日益凸顯。因此，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校間競(jìng)爭(zhēng)力和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著深遠(yuǎn)的意義[1]。

一、應(yīng)用型本科院校大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為主要目標(biāo)的教育。但隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生規(guī)模也隨之?dāng)U大，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。目前，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象越來(lái)越多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的重要途徑之一也日漸得到了重視[2]。

1.大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)型發(fā)展的一大特色

2015年遼寧科技學(xué)院被確定為遼寧省首批10所向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的本科試點(diǎn)學(xué)校，2016年被確定為教育部重點(diǎn)支持的100所向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變高校、教育部數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”試點(diǎn)院校，中美應(yīng)用技術(shù)教育“雙百計(jì)劃”試點(diǎn)院校、“互聯(lián)網(wǎng)+中國(guó)制造2025”產(chǎn)教融合促進(jìn)計(jì)劃試點(diǎn)院校。目前，我校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，遼寧科技學(xué)院積極搭建“校企、校政、校校”合作的產(chǎn)教融合平臺(tái)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，我校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從2014級(jí)入校學(xué)生開(kāi)始，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展學(xué)分，創(chuàng)新拓展學(xué)分包括必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，共計(jì)10學(xué)分，其中必修4學(xué)分，選修6學(xué)分。著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，是高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的一大特色，同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校發(fā)展創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑[3]。

2.開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練

應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的多元化復(fù)合型人才。這一培養(yǎng)方向不僅要求突出大學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育正是知識(shí)、技能和溝通能力的結(jié)合，是課堂理論教育與課外實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，它更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐”的高度統(tǒng)一，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程。高校可以據(jù)此創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生在實(shí)踐基地模擬演練創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，為以后實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用型本科院校大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著重要的意義[3]。

二、應(yīng)用型本科院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題

目前，一些高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系并不完善，對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生沒(méi)有那么重視。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好氛圍。一些應(yīng)用型本科院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，學(xué)生對(duì)此方面了解甚少。而一些應(yīng)用型本科院校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但只在創(chuàng)業(yè)方向上做簡(jiǎn)單介紹，并無(wú)深入，且與專(zhuān)業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)相脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)性，規(guī)范的課程體系并沒(méi)有完全形成。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制還不夠完善。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要政府與地方企業(yè)的支持與扶持，在資金融資、貸款等方面給應(yīng)給予相應(yīng)的的優(yōu)惠政策，而當(dāng)前我國(guó)的政府政策方面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制還不夠完善，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資源不足。

3.師資力量不足。當(dāng)前，從部分應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的配備來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量還不完備，缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教師，創(chuàng)業(yè)教育師資不都是專(zhuān)職從事創(chuàng)業(yè)教育的，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面比較欠缺，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。對(duì)于在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中如何經(jīng)營(yíng)與管理不太熟悉，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí)，更多傾向于理論教學(xué)，僅是從課本中講解，并無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的水平在一定程度上也影響了創(chuàng)業(yè)的成功與否，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師具備豐富的理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

三、應(yīng)用型本科院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

1.開(kāi)展第二課堂

高校開(kāi)展學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是培養(yǎng)具有多元化應(yīng)用型特色人才的重要途徑。第二課堂內(nèi)容豐富，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生校園文化生活。大學(xué)生第二課堂活動(dòng)是校園文化的一項(xiàng)核心內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的重要標(biāo)志。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是必要的。首先要注重理論型師資和實(shí)踐型師資的雙重培養(yǎng)。在師資培訓(xùn)中，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維。其次，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，激勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)踐中，培養(yǎng)雙師型人才，提高教師對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的認(rèn)知。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師定期參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，到國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)訪問(wèn)和交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，注重引進(jìn)高層次人才，積極引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師到高校講演[4]。

3.積極搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)

積極引入行業(yè)（企業(yè)）元素加強(qiáng)課程改造，用人單位直接參與課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，引進(jìn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的課程與設(shè)置體系，與行業(yè)（企業(yè)）共建有效融進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外雙實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

將校企合作的工程實(shí)踐中心、生產(chǎn)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)平臺(tái)作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程建構(gòu)應(yīng)用型人才知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的工程實(shí)踐中心和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，建立產(chǎn)教一體化的教學(xué)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出辦學(xué)特色，同時(shí)，積極搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，不斷增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校又好又快發(fā)展。

[1]胡海燕.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬）,2012(8):146-147.

[2]王麗娟,高志宏.論我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].南京航空航天大學(xué)法學(xué)院2012(5):237—240.

[3]陳遂德.應(yīng)用型本科院校著力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）,2012,9(8):146-147.

[4]丁波,葉樹(shù)江,蒲明.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5):10-11.

項(xiàng)目：

本文為遼寧科技學(xué)院2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：201611430041）

李玉璽（1995-），男，漢族，遼寧阜新人，遼寧科技學(xué)院測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)14級(jí)學(xué)生。