提高成人高等教育的教學質量服務“一帶一路”戰略

龔春艷

/浙江萬里學院

提高成人高等教育的教學質量服務“一帶一路”戰略

龔春艷

/浙江萬里學院

2013年，習近平主席在出訪中亞和東南亞國家期間，首次提出“一帶一路”戰略，意在推動沿線各國開展多方位深層次合作，建立共贏的區域經濟合作體，促進各國經濟的發展。在此背景下，社會對人才的需求有了更高的要求，這一轉變給成人高等教育帶來了機會和挑戰。改變傳統觀念，順應市場需求，利用成人的特點來設置課程，提高成人高等教育的教學質量，培養時代所需人才，為“一帶一路”戰略提供人才保障。

成人高等教育；教學質量；“一帶一路”戰略

目前全球正處于高速復雜的變化之中，金融危機的影響仍在顯現，各國面臨的問題依然嚴峻。在此背景下，習近平主席于2013年9月和10月出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，即“一帶一路”戰略，引起全球的高度重視[1]。這一戰略是沿線各國開放合作的宏大經濟愿景，促進各國開展多領域深層次合作，朝著共贏的目標前行。

在“一帶一路”戰略推進中，人才是重要保障。在企業的跨國合作中，非常需要國內既深刻理解“一帶一路”戰略，又熟悉沿線國家國情民意的具有國際化視野的復合型人才。由于時間緊迫，提升已在本行業有相當經驗的行業精英或技術骨干，能大幅節省適用人才培養的周期，因此，“一帶一路”戰略給成人高等教育帶來了全新的機遇和挑戰，提高成人高等教育的教學質量刻不容緩。

一、我國成人高等教育的現狀

（一）學生來源復雜多樣，難以進行統一的管理

成人高等教育的學生和全日制普通高等教育的學生最大的不同，在于前者來自各行業的在職人員，年齡、原有知識儲備差別較大，而且，成人高等教育的學生具有多重身份，除了學生，還同時是員工、子女、夫妻或家長，他們難有固定的學習時間，很難采取統一的教學管理。

（二）成人高等教育缺乏全職教師，普教化嚴重

一般成人高等教育沒有全職的任課教師，他們的老師都是請普通高等教育的老師來擔任，教材普遍借用普通高教教材。這些兼職老師往往沒有深入了解成人學生的特點，簡單套用普高學生的教學方法，其達到的教學效果可想而知。

（三）課程設置沒有特點，教學方式單一

目前成人高等教育的教學計劃和大綱基本與普通高等教育相同，沒有針對成人學習的特點，引入技能、實踐的環節，導致課程偏學術性，學生上課不愛聽講，最終使得上課流于形式。教學方式比較單一，以集中面授為主，使得一部分無法克服工學矛盾的學生不得不請假缺席，大大降低了教學質量。

（四）人才的培養與市場嚴重脫節

成人高等教育是在計劃經濟體制下創辦起來的，隨著市場經濟的發展以及社會資源的再分配，原有的成人高等教育已不能適應市場的需求，其培養的人才逐漸與市場脫節，且越來越嚴重。

二、“一帶一路”背景下需要的新型人才

（一）“一帶一路”戰略的核心要義

“一帶一路”開始于貿易，其核心要義歸納起來有“三個內涵”和“五個相通”。“三個內涵”即經濟貿易、區域秩序和人才交流，“五個相通”即政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通。其中，民心相通是基礎，而其本身又以高等教育為基礎，對沿線各國歷史文化、政策體制、地緣政治的知識傳授[2]，增進了解，廣泛開展文化層面的交流、增進人才的合作等，為深化雙多邊合作打下堅實的基礎。

（二）“一帶一路”戰略對新型人才的需求

“一帶一路”發端于中國，貫通中亞、東南亞、南亞、西亞乃至歐洲部分區域，旨在促進經濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合[3]，推動沿線各國實現經濟政策協調，開展更大范圍、更深層次、更高水準的區域合作，構建區域經濟合作體[4]。戰略的推進與發展，需要大量的人才，這些人才不僅需要具備本行業的高端水平，還需要懂得“一帶一路”沿途所在國的國情、法律、行業背景、語言等，來應對在異國他鄉生活、工作有可能遇到的麻煩和糾紛，因此，培養一批熟悉“一帶一路”戰略，又懂外語，懂經濟，擅長管理的高級人才，高素質勞動者和頂尖創新人才尤為緊迫[5]。

三、在新背景下，如何提高成人高等教育的教學質量，服務“一帶一路”戰略

（一）改變傳統的教育理念，與時俱進

傳統的成人高等教育以學歷知識為重，而輕視了實踐、技能的提高。為了滿足“一帶一路”戰略培養符合社會需求的人才，培養目標、課程設置、教學內容、教學方式等都需要重新設計，任課老師也要改變方法，采用啟發式教學，在講課過程中多援引實際典型案例，使得學生能真正的學以致用。

（二）結合成人教育的特點，調整課程設置，豐富教學方式

成人高等教育的學生都是在職人員，他們來參加學習有很強的針對性和目的性，因此，要根據社會需求，適當調整課程設置，更注重學生實踐、技能培養[6]。由于成人學生角色的多重性，導致其學習時間難以固定，因此，可以利用互聯網，把授課內容做成課件放到網絡上，通過網絡學習，使得學生的學習不再囿于時間和空間的限制，大大提高了學習的效率。

（三）建立健全的管理制度，保障成人高等教育的教學質量

建立健全的管理制度，為成人高等教育的教學質量提供保障。設立成人高等學歷教育各個環節的質量標準，并制定相應的檢查、監督體系，促使各項標準得到有效的落實，對各教學環節進行規范、有序的管理，切實保證成人高等教育的教學質量[7]。

中國夢的實現，與世界緊緊相連，古老的絲綢之路，正重新迸發生機。隨著“一帶一路”戰略的實施推進，新型人才的缺口越來越大，令成人高等教育面臨新的機遇與挑戰。筆者認為成人高等教育需牢牢把握住教學質量這條生命線，順應市場需求做出積極的改變和調整，真正發揮成人教育的特色和優勢，培養出符合社會需求的高品質人才，更好的服務于“一帶一路”戰略。

[1]王紹森,楊哲,趙亞敏.“一帶一路”戰略下海上絲綢之路規劃思考 [J].西部人居環境學刊,2016(1)：14-22.

[2]張德軍.“一帶一路”背景下人才需求與高等教育支撐路徑的思考論 [J].中國成人教育,2016/21：35-37.

[3]劉宗義.我國“一帶一路”倡議在東南、西南周邊的進展現狀、問題及對策[J].印度洋經濟體研究,2015(4)：92-109.

[4]李燕宇.試論“一帶一路”戰略構想的重大意義[J].絲路視野,2016(7)：3-4.

[5]黃德凱.大力發展繼續教育服務“一帶一路”戰略[J].成人教育,2015(11)：74-76.

[6]周容容.“一帶一路”背景下，成人高等教育協同創新人才培養路徑 [J].中國成人教育,2016/22：18-21.

[7]沈智慧,李隱璞,胡麗琴,周躍軍.論TQM在成人教育教學過程中的作用[J].河北工業大學成人教育學院學報,2007(3)：1-4.

龔春艷（1984-），浙江寧波人，浙江萬里學院研究實習員，研究方向：教育、學籍管理。