淺談中職教師如何做好教學(xué)反思

孫一源/天津市物資貿(mào)易學(xué)校

淺談中職教師如何做好教學(xué)反思

孫一源/天津市物資貿(mào)易學(xué)校

中職學(xué)校目前普遍存在學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，如何做好教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升教學(xué)水平，對做好中職學(xué)校的教學(xué)工作尤為重要。本文介紹了教學(xué)反思的重要意義，對中職教師如何做好教學(xué)反思進(jìn)行了初步探討。

中職教師；教學(xué)反思；教學(xué)水平

目前，中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師上課沒有成就感，講課變得機械而麻木，使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了惡性循環(huán)。中職教師只有做好教學(xué)反思，才能不斷提升教學(xué)水平，找到適合中職學(xué)生的教學(xué)模式，打破惡性循環(huán)，走出這種困境。

一、充分認(rèn)識教學(xué)反思的重要意義

教學(xué)反思是教師對教學(xué)活動的再學(xué)習(xí)，每位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果教師只做好授課環(huán)節(jié)，而不注重進(jìn)行教學(xué)反思，那么無論教學(xué)多久，也只是教學(xué)過程的重復(fù)，無法真正提高教學(xué)水平。

心理學(xué)家林崇德曾提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。中職教師應(yīng)該認(rèn)識到是教學(xué)反思是促進(jìn)教師快速成長的催化劑。對學(xué)生來講，教學(xué)反思可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對教師來講，教學(xué)反思是教師自我完善與發(fā)展的過程，教師通過全面深入地反思自己的教學(xué)過程，能夠從各個教學(xué)環(huán)節(jié)中重新審視、修正原有經(jīng)驗，讓自己從一名教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行汀W(xué)者型教師。

二、認(rèn)真反思培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

中職教師要做好教學(xué)反思首先應(yīng)了解培養(yǎng)對象，明確培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)生入校時年齡尚小，不知道學(xué)習(xí)的目的是什么，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)缺少動力，加上原有基礎(chǔ)較差，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要從中職學(xué)生入學(xué)開始就對其開展職業(yè)生涯教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

中職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，必須以當(dāng)前市場的就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生掌握市場需要的技能本領(lǐng)。中職教師首先應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，教學(xué)活動才有方向。

中職教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供多種有效的學(xué)習(xí)機會，選擇最適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)技能帶給他們的成就感。中職教師應(yīng)從注重傳授知識向注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使中職學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。中職教師必須更新教育觀念，真正做到變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽講為主動參與，變理論知識傳授為知識與技能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表達(dá)，自己動手，自己得出結(jié)論，正確認(rèn)識自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

中職教師應(yīng)多采用針對學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐型教學(xué)方法。因為中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是能夠為社會提供高素質(zhì)的技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力至關(guān)重要，所以有關(guān)實踐技能的教學(xué)部分要精講多練。教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在模擬的情境中理解知識，掌握技能。中職教師可以靈活采用形式多樣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、角色扮演、網(wǎng)上作業(yè)、小組討論等，營造真實的工作場景，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中掌握技能，使學(xué)生對將來的職業(yè)生活有感性的認(rèn)知和理解。

三、將教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的全過程

教學(xué)反思應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)活動當(dāng)中，中職教師應(yīng)分別從課前、課中和課后進(jìn)行深入全面的反思。

（一）做好課前反思

在課前反思中，要對教材進(jìn)行詳細(xì)的解讀，并對教學(xué)活動進(jìn)行初步設(shè)計。教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，在教學(xué)設(shè)計中要結(jié)合中職學(xué)生的特點因材施教，努力營造平等和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建互動的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職教師布置給學(xué)生的目標(biāo)任務(wù)，要與學(xué)生的認(rèn)知水平與實際能力相適應(yīng)。如果目標(biāo)任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知水平和實際能力之間存在較大差異，那么這樣的目標(biāo)任務(wù)將成為教學(xué)過程中的阻力。中職教師應(yīng)以“實用、夠用”為原則，根據(jù)中職學(xué)生的特點，每節(jié)課的授課內(nèi)容不宜太多。

（二）做好課中反思

在課中反思中，要注意及時對教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣有助于教師更好的掌控課堂，應(yīng)對課堂中的具體情況。在教學(xué)時間安排上，要多給教學(xué)重點和難點留出時間，給學(xué)生留出思考和反饋的時間。對學(xué)生不理解的知識點，應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于理解的方法重新講解。在教學(xué)活動中，不同的學(xué)生可能會對知識點有不同的感受，提出不同的疑問，在具體授課過程中，教師要根據(jù)不同章節(jié)的知識和課堂上學(xué)生的具體反映，靈活地運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生參與到實踐與探究學(xué)習(xí)中來。

（三）做好課后反思

在課后反思中，要注意具有一定的批判性，只有這樣才能使教師的總結(jié)能力和評價能力得到提升。中職教師可以通過聽課、評課、寫課后小結(jié)等方式來進(jìn)行教學(xué)反思。教師之間可以多開展相互聽課、觀摩活動，研究優(yōu)秀教師的課堂實錄，并對觀摩的課程、學(xué)生和專家的反饋進(jìn)行深入的研究，以反思自己的教學(xué)，從而使自己的教學(xué)走向創(chuàng)新。

寫課后小結(jié)重在分析、總結(jié)，不僅要總結(jié)教學(xué)中的成功做法，還要反思教學(xué)中失敗的地方和學(xué)生的反饋與見解，并且要將自己的感悟和補充意見記錄下來，使其成為自己今后教學(xué)的借鑒。如記錄下課堂上師生互動的運用與精彩的師生對答，教學(xué)方法改革的效果與體會，創(chuàng)設(shè)問題情境時是否給學(xué)生留有思考的空間，教學(xué)活動是否有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的問題、獨到的見解與創(chuàng)新的思路等。學(xué)生的見解可以開拓教學(xué)思維，起到啟發(fā)的作用，是十分寶貴的教學(xué)資料，教師應(yīng)及時做好記錄與思考。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，也會提出各種各樣的問題，有些問題是個別的，有些問題是普遍的，有些問題是教師沒有預(yù)想到的，一時難以解答，教師應(yīng)及時記錄下來這些問題，課后及時反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥。

在反思失敗之處與學(xué)生反饋時，要進(jìn)行仔細(xì)地梳理與剖析，找到解決問題的辦法和教學(xué)思路，寫出解決問題的對策，使之成為今后教學(xué)的借鑒。這樣，一方面可以解決教學(xué)中遇到的問題，不斷提升教學(xué)效果，一方面可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師自身教學(xué)水平與科研水平的提高。

四、養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣

教師是在不斷地反思與重構(gòu)自己的教學(xué)理論和實踐的過程中成長起來的。教學(xué)有其延續(xù)性，課程結(jié)束并不意味著教學(xué)過程的結(jié)束，應(yīng)該利用課后時間回過頭來思考一下整個教學(xué)過程，想一想自己的教學(xué)是否有效果，是否有更有效的教學(xué)方法。讓教師真正意識到并且切身體驗到教學(xué)反思對其專業(yè)發(fā)展的作用，對于促進(jìn)教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣具有重要的意義。中職教師自身應(yīng)樹立高度的教育責(zé)任感、培養(yǎng)持之以恒的鉆研精神、創(chuàng)造良好的教學(xué)反思氛圍，養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣。

總之，教學(xué)反思應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，課前反思可以明確目標(biāo)，增強目標(biāo)指向；課中反思可以掌控課堂，提高教學(xué)效果；課后反思可以總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)教師發(fā)展。教學(xué)反思還應(yīng)該貫穿于教師的整個職業(yè)生涯，它不單是教師對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，也是教師成長與進(jìn)步的必經(jīng)之路。教學(xué)反思貴在及時，貴在堅持，中職教師在教學(xué)反思的過程中要以寫促思，以思促教，相信經(jīng)過長期積累，必有收獲。

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