高職學生誠信教育研究

李俊義 呂艷波 / 吉林電子信息職業技術學院

高職學生誠信教育研究

李俊義 呂艷波 / 吉林電子信息職業技術學院

長期以來，誠信教育都是我國學校德育關注的重點，高職教育是我國人才培養的重要途徑，本文則針對高職學生誠信教育的相關內容展開討論，在背景概述的基礎上重點從三個方面對高職學生誠信教育途徑進行了探討。

高職學生；誠信教育；管理機制

一、引言

誠信是中華民族的傳統美德，自古以來就是國人立身處世的根本，是基本的道德要求，誠信建設也是社會秩序良性運轉的基礎。在現代社會中，失信問題普遍存在，社會誠信機制的不完善，會對我國社會發展產生一定的負面影響。高職教育是我國人才培養的重要途徑，在高職教育中，開展必要的誠信教育則顯得十分必要。通過開展高職學生誠信問題研究，可以進一步豐富我國高職院校德育理論，可以進一步豐富我國高職院校思想政治教學內容。其次，通過開展此類研究，可以進一步提高我國高職學生的個人道德修養，提升其個人素質，使其能夠更好地為社會服務。

二、高職學生誠信教育途徑分析

（一）完善高職院校誠信教育管理模式

學校教育是學生誠信道德培養的主要途徑，所以，為了使高職學生誠信問題得到有效解決，進一步完善高職院校誠信教育管理模式意義重大。具體而言，可以從以下幾個方面入手：第一，加強高職院校辦學理念的創新。高職院校教育工作者必須認識到，在學生教育過程中，要從實際出發，根據自身實際情況，制定切實可行的教育目標。在學生學生行為規章制度建設方面，要能夠體現人才培養的特定要求，并突出思想道德教育的重要性。在學校校風、學風建設方面，要堅持科學嚴謹，誠實守信，將誠信精神文化建設作為高職院校學生精神建設的重點，對學生進行激勵，使其能夠充分認識到誠信的價值。第二，加強誠信教育文化活動。通過開展教育文化活動，吸引廣大高職院校學生參與其中，從而為高職院校誠信教育奠定良好的學生基礎。教育活動方式包括誠信講座、影視觀看、學生互動等，通過一個個真實的社會案例，使學生深切感受到不誠信給我國社會帶來的巨大危害以及自身付出的沉痛代價。通過開展誠信教育活動，是學生進一步增強對誠信的認識和理解，進而使學生能夠樹立正確的思想價值觀念，并能夠更好地約束自己的行為。另一方面，在開展教育文化活動過程中，要能夠充分調動學生的積極性，使學生在教育活動中能夠充分發揮其主體地位，最終實現自我教育以及自我管理的效果。第三，影響良好的校園誠信輿論氛圍校園誠信輿論氛圍的建設，能夠給學生提供一個良好的文化環境，對于學生的誠信教育有著重要的意義。在輿論建設過程中，要堅持正確的輿論導向，大力宣傳堅守誠信的主題思想，引導學生朝著正確的方向發展。在學校相關部門的幫助下，利用學校宣傳欄、校園廣播站、校園網等媒介對誠信主題思想進行大力宣傳，在宣傳過程中，要結合社會實際案例，并且要結合學生的日常校園學習和生活，以此增強誠信輿論對學生的熏陶，使學生在潛移默化中改善自己的行為習慣，進而有效推動高職院校誠信教育工作的開展。

（二）進一步完善高職院校誠信教育機制

首先，在高職學生誠信教育過程中，要開辟新的教育途徑，在教育過程中要把知、情、意、行統一起來。在對學生進行理論教育的同時，融入情感教育，使學生產生情感共鳴，進而樹立正確的誠信理念。教師可以將社會誠信教育、學校誠信教育以及家庭誠信教育結合起來，在接受理論教育的同時，真正觸動學生內心世界，進而不斷提升誠信教育效果。其次，在教育內容選擇方面，要能夠結合我國當前的社會實際情況，對我國傳統文化中的誠信美德進行繼承和發揚。如可以結合現代社會的工作崗位要求，展開誠信教育，在提升學生誠信道德水平的同時，為其將來步入社會奠定良好的基礎。再者，要注意教育方法的科學運用。在學生誠信教育過程中，要一改傳統的教育風格，不再將灌輸式教育法作為主導，而是要加強互動教育，充分發揮學生的主觀能動性，使學生全面參與到教育活動中，進而培養其誠信觀，如教師可以開展小組討論活動，針對某一真實案例，教師和學生共同探討，各抒己見，并由此引申到學生自身的誠信觀念培養方面，使學生在活動參與過程中通過獨立思考和探索，不斷提升其誠信道德水平。另一方面，要教育過程中要能夠充分利用信息技術設施，及時搜集各類誠信教育信息，也可以通過網絡系統與學生進行網絡互動，有效提高學生的參與積極性，充分發揮學生的主觀能動性，進而不斷提高教育效果。

（三）進一步完善學生誠信管理評價體系

首先，建立學生個人誠信檔案。這就要求高職院校要能夠將信用管理系統引入到高職院校學生管理中，為學校的每一名學生設立一份誠信檔案，其檔案管理系統要能夠與社會信用系統相連。學生誠信檔案信息應該包括個人基本信息、家庭信息、學習成績記錄、考試作弊記錄、學校接受獎懲記錄等，當學生步入社會之后，任何企業或用人機構都可以通過這一系統對學生的相關誠信記錄進行查詢。建立這一系統的主要目的主要是起到威懾作用，使學生認識到不誠信行為會給其將來步入社會帶來嚴重后果。其次，建立學生誠信評價系統。信用評價是誠信道德體系的核心，學生的信用評價應由學校權威部門進行管理。進行信用評價首先要確定信用評價的要素，信用評價要素包括責任意識、平等意識、成熟的人格、虔誠的敬業態度。其次要確定學生信用評價體系的分類指標，主要包括：學習誠信評價體系、經濟誠信評價體系、生活評價體系、擇業誠信評價體系。要對學生在學習、經濟、生活、擇業等各個方面的行為進行跟蹤、評價，并記入學生誠信檔案。

三、總結

綜上所述，高職學生誠信教育有著重要的意義，高職教師必須對學生誠信教育有一個正確的認識，及時了解學生不誠信問題，并從多個角度入手加強學生誠信教育，通過相關教育活動的開展，使學生樹立良好道德品質，進而不斷提升其自身素質，使其在步入社會之后能夠更好地適應工作環境，并通過自身的努力為社會的發展做貢獻。

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李俊義：（1969.3—），男，蒙古族，內蒙古自治區赤峰市，碩士，高級會計師，吉林電子信息職業技術學院教師，研究方向：思想政治教育。

呂艷波:（1982.3—），女，漢族，吉林省長春市，碩士，講師，吉林電子信息職業技術學院教師，研究方向：應用心理學。

課題項目：吉林省教育科學規劃課題，省級，課題編號：GH150686，課題題目：高職學生誠信教育研究。