高校化學教育中學生創新能力的培養研究

余 曉 / 南陽理工學院師范學院

高校化學教育中學生創新能力的培養研究

余 曉 / 南陽理工學院師范學院

時代在發展，社會在進步，創新是提高社會生產力的重要因素。創新應用到我們生活的各個方面，大到學校教學、企業競爭，小到人類的生產生活。在教育中創新更加重要，學生作為時代進步的支柱，擁有了創新意識可促進學校教育事業的高速發展。本文主要是針對高校化學教育中學生創新能力的培養研究，為了創造出新型的創新型化學人才，也必須培養每位學生的創新能力，提高創新意識，為我國的化學教育事業做貢獻。

高校；化學教育；創新能力；培養研究

化學行業滲透各個方面，是國民經濟中不可或缺的重要組成部分，其發展是走可持續發展道路對于人類經濟、社會發展具有重要的現實意義。隨著化學行業的發展，化學教育也就隨之產生，教育為國家創造了人才，但是由于化學這一學科精深縝密，所以也就出現了人才短缺的現象，高校作為化學人才培養的基地，其教育教學工作顯得尤為重要，每一次變創新定著未來化學行業的發展，但同時創新是必須的，這就要求創新必須符合客觀事實，在學校、教師、學生的可接受范圍之內，教育不僅僅意味著教授知識，更重要的是要傳授方法，避免“死讀書，讀死書”。都說“授之以魚不如授之以漁”，因此教育必須要開拓，不斷培養學生的創新能力，使創新融入到每個學生的頭腦，使當今的高校成為創新型學校，使當今的化學教育更上一層樓。

一、高校化學教育中培養學生創新能力應遵循的原則

(一)以人為本原則

每一所高校在開展教育教學工作時都必須遵循以人為本，共產黨的執政理念明確提出“以人為本，執政為民”這就要求了一切的創新工作必須以人以學生為中心，簡而言之，人在人類的歷史發展中起決定性作用。具體來講，就個人而言，以為人本就是實現每個人的發展；就社會整體而言，以人為本協調了人與人、人與社會、人與自然的協調發展。因此以人為本是高校化學教育中培養學生創新能力的基本原則。由于每個學生單子的個體，他們的個性具有差異性、多樣性，因此堅持以人為本才能讓學生充分剛認識到自身的重要性，獨特性，充分發揮學生的特長，增強自信心。

(二)實踐性原則

陶行知說：“行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生斷語；斷語又生了行動，如此演進于無窮。”毛澤東也說過：“你要有知識，你就得參加變革現實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親自吃一吃。”無數偉人都告訴我們實踐的重要性，教師在對學生進行創新能力的培養時，必須要注重實踐性原則，實踐出真知是一句至理名言，學生只有在不斷實踐中才能收獲經驗實現創新。實踐性原則是創造性思維中的根本原則，它的貫徹、實行與否，直接關系到其他原則的貫徹與否，并且它統攝著其他原則。

(三)激勵性原則

一位優秀的教師，必須懂得激勵性原則對于創新的作用，適當的激勵學生可以增強學生的自信心，激勵可以提高學生的學習效率，激發學生的積極性，是古今中外政治家、軍事家、思想家、管理學家們都十分重視的問題。通過激勵以激發學生而產生創造性與革新精神，可以更好的為化學事業做貢獻。

(四)尊重客觀規律原則

客觀規律：是指不以人的意志為轉移的客觀世界的規則。在馬克思主義哲學中的含義：是事物運動過程中固有的本質的、必然的、穩定的聯系。所以客觀規律是不容易改變，有一定的規律性。因此在創新的同時一定不要脫離實際，堅持客觀規律，發揮主觀能動性的創新活動必須是在“遵守客觀規律”這一前提下進行的，不安客觀規律辦事所進行的創新最后只能以失敗告終。

二、高校化學教育中培養學生創新能力的途徑

(一)對課程體系進行改革完善

我國的課程體系進行過多次改革，自上而下，從學前時期到大學時期，每一次的變革都帶著創新，是對于未來不斷的挑戰，在改革過程中，一些老舊的課程體系都漸漸被淘汰，如果高校想要培養學生的創新能力，就必須對課程體系進行改革完善，優化化學課程內容，改變化學教學的傳統模式，使教學逐漸與時代靠近。同時，在化學教學中必須貼近生活，生活中處處有化學，只有走進生活才能培養創新意識。

(二)構建化學創新實踐基地

從初中開始我們就接觸化學，我們學習化學除了在教室，還有部分時間在實驗室，做實驗掌握的知識遠比在書本上學到的要多的多，在實驗中會遇到各種問題，都需要靠我們自己解決。建立化學實踐基地有利于學生創新能力的培養。教師可以定期安排一些任務，讓學生有目的的思考，通過做實驗找出答案。一方面化學實踐基地的構建鍛煉了自己的能力,更加了解社會需要么樣的人才,也能在實踐中找到自己的不足，另一方面，可以啟發自己，發散創新思維

(三)采用多樣化的實驗教學

化學實驗教學的特殊教育功能,是其他任何內容都無法替代的。實驗教學不但能激發學生學習化學的興趣,調動學生學習的主動性和積極性,而且它承載著培養學生觀察、描述、分析設計、質疑、創新能力;嚴謹的科學態度,在實驗時，實驗中的每一步都需要精確，所謂牽一發而動全身就是如此，每一步出錯就可能導致結果發生翻天覆地的變化;要有良好的心理素質，實驗的結果可能需要上百次上千次的實驗，每一次的錯誤都可能會產生挫敗感，因此良好的心態對于多樣化的實驗教學有著至關重要的作用；安全意識、環境保護意識,珍情資源，關往與化學有關的社會問題,主動參與社會決策的意識;提高學生科學素養和終身學習的可持續的發展等名重價值。而多樣化的實驗教學，可以更加開拓學生的思路，提高創新能力。教師在開展實驗教學時要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生發現問題，解決問題，問題反思的能力，對學生進行啟發，從而培養創新能力。

創新是一個民族進步的靈魂,一個國家發展的不竭動力,一個政黨永葆青春的法寶!創新重要在于技術的創新,體制的創新,思維的創新,其中思維創新是根本方向,體制創新是重要保證,技術創新是最終目標!在教育中的創新，豐富了我國文化的發展，教育立國，只有實行創新教育才能使國家發展，一個國家想要發展必須依賴經濟的發展，而經濟的發展則必須依賴人才的培養，這就需要強大的教育基礎作為后盾。而好的教育體系是體現在全面培養學生的各個方面的綜合能力，而不是所謂的讀死書。一個國家教育制度的好壞直接決定了這個國家人才輸出的環境，好的教育是引導、開發學生進行思維創作，而不是教師默守陳規的給出相應的正確答案。創新在教育充分調動和發揮學生的能動性和自主性，充分發揮想象力產生出不一樣的想法，增強了學生創新的動力，使教育從被動接受轉向主動探索的教育新模式。這才是國家發展的根本動力。創新能力的培養不是一朝一夕的事情，需要教師的啟發式教育，需要學生的主動、努力，只有這樣，才能做到教學相長。化學課堂教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使他們想創新、敢創新、會創新，創新教育是新時代素質教育的需要，高校教師一定要轉變教育觀念，在課堂教學中注意培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，這樣，一定會涌現出許許多多符合時代需要的創新型人才。

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