學校德育需循序漸進

劉阿濤

學校德育是學校教育的重要組成部分，它關系到每個學生的政治、思想、道德品質的發展，因此相對于其他方面的教育來說顯得尤為重要。于是便有了“德育、智育并駕齊驅”“智育發展、德育先行”的口號，由此也出現了各種如“學雷鋒活動月”“唱贊歌活動月”“愛國主義教育月”等主題月，借不同形式的活動促進德育。

德育形式五花八門，德育內容也豐富多彩，學生參與的人數和熱情也逐漸增多，但是目前，一些學校的德育效果卻很一般，甚至每況愈下。我們經常看見，一些孩子在學校天天喊著要向雷鋒叔叔學習，在家里干點力所能及的家務活卻伸手向父母要錢；一些孩子高唱著為人民服務的贊歌，但是當身邊的同學、朋友遇到困難時，卻不愿意伸出援手；一些學生舉著橫幅走在大街上倡議人們節約用水用電，自己家里的水龍頭、電腦卻都懶得關……他們嘴上高談闊論，實際行動上卻截然相反。

這些都是瑣碎的事情，暫且不去深究，但是最近一段時間網上曝光的一些“學生與教師課室互毆”“多名學生圍毆同學”“同學殘忍殺害好友”等校園暴力事件的視頻火速流傳開來，引起了人們的廣泛關注，看后讓人心驚膽戰、心有余悸。更可怕的是，據中國青少年犯罪研究會的統計，近幾年，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上，13歲以下的青少年犯罪數量明顯增加，其中14歲15歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上（以上數據來自互聯網）。

我們不僅心生疑惑：為什么會這樣？從小學到大學，我們都在不斷地對學生進行德育，為什么青少年的犯罪問題會越來越多呢？我們的德育究竟教會了學生什么？學生怎么連最基本的“尊師愛友”“團結和睦”“相互團結”的美好品德都喪失了呢？

究其原因，就是我們的學校德育沒有遵循“循序漸進”的教育規律。在學生還沒有進一步的思想發展、文化沉淀、處世閱歷的時候，就給學生灌輸一些思想政治方面的德育內容，忽略了對學生進行“愛”的教育，這無疑是違反了學生的身心、思維發展規律，沒有切合學生的實際。學生無法從這種形式的德育中吸取知識、經驗，所以這種德育也就是流于形式、無效的德育。

其實不止這些，留心觀察，我們還會發現，幾乎每所學校的墻上都貼著“愛祖國、愛人民、愛社會主義”的宣傳口號。當然，這些做法的確是對的，因為有國才有家，只有社會主義才能實現社會民主平等，公正公平、和諧法制，所以我們有必要教育學生愛國。但是對于懵懂的孩童來說，他們知道什么是祖國、什么是人民嗎？他們懂得怎樣做才是愛社會主義、感恩黨嗎？這些問題恐怕一些專家學者都說不明白，學生又怎么能從中汲取到德育內涵呢？他們連與同學之間、父母之間一些瑣碎的事情都不能正確地看待、處理，更何況是這些深刻的哲理德育呢？

曾有一個人問蘇霍姆林斯基：“為什么學校大門的墻壁上掛著的標語是‘要愛你的媽媽而不是‘愛祖國、愛人民？”他回答說：“對于7歲的孩子，不能講這么抽象的概念，而且如果一個孩子連他的媽媽也不愛，他還會愛別人、愛家人、愛祖國嗎？”德育心理學的研究也表明，學生的年齡制約著德育的廣度和深度。所以，學校德育要循序漸進：對不同的年齡階段的孩子，施以不同內容的德育。在孩子的思想、文化、閱歷還沒有達到某個高度的時候，我們應該教育孩子諸如“愛家人，愛自己，愛朋友”“團結友愛”“誠實守信”“尊重別人、尊重自己”等這些最基本的德育內容。

總之，我們的教育目的是培養具有健全人格的個體人，所以循序漸進式的德育，才能對學生起到教育作用。

（作者單位：廣東深圳市光明新區外國語學校）