論《模擬電子技術》實踐教學改革的必要性

文/王遠，湖北工業大學

論《模擬電子技術》實踐教學改革的必要性

文/王遠，湖北工業大學

模擬電子技術實踐作為高校電子科學與技術、電氣工程及其他工科電類專業開設的一門專業基礎課，具有一定的工程性和實踐性。通過有效的實踐教學，能啟迪學生思維，樹立學生的工程實踐觀念，培養和提高學生發現、分析和解決問題的工程實踐能力及應用創新能力，并為學生的后續專業課程學習和工作實踐，研發打下堅實的基礎。

1 《模擬電子技術》實踐教學的現狀

1.1 教學理念落后

有部分實踐教師教學觀念落后，還停留在以往的教師中心論上，重理論輕實踐、重講解輕操作，把大量時間花在詳細講解實踐目的、實踐儀器、實踐原理、實踐步驟及操作方法、注意事項等。從而導致學生動手操作的時間太少，無法完成實踐任務。多數高校的教師在進行實踐教學時，只采用常規的實驗教學手段，即根據電路圖在電路板上連接電路并進行驗證。不充分利用互聯網+、電化實驗教學、計算機輔助實驗教學等方式，教學手段缺乏靈活性和多樣性。

1.2 學生實驗目的不明確

學生在課前根據實踐指導書摘抄實踐原理、實踐目的，實踐電路等內容；在實踐過程中，機械的按照已給定的電路圖連接電路和指導書上的步驟進行操作。自己搞不清實驗的目的，實踐中也不動腦筋，

出現問題不是自己想辦法解決，而是依靠指導老師。

1.3 實踐報告形同虛設

在只重視實驗結果和實踐報告，而輕視實踐預習和實踐操作過程的情況下，勢必會造成部分學生在實踐前不管不問；參與實踐時混一混；實踐后抄一抄的現象。學生拼湊實踐數據，寫出大致相同的實踐報告，測出的數據也是千篇一律的數據。這樣既無法提高學生的動手操作能力和綜合運用能力，有無法提高學生的實踐創新能力和工程應用能力。

1.4 考核方式不靈活

傳統的模擬電子技術課程考試 ，一般主要采用筆試形式，這樣造成學生學習的主要目的就是為了應付考試，而不注重實踐操作。這樣的考核方式造成了學生重理論輕實踐的心理。實驗項目不具有設計性與綜合性，驗證類實踐項目較多， 學生做實踐完全是抱著完成任務的心態進行實踐。實驗考核評價制度不健全，缺乏全面性、科學性和合理性。

2 《模擬電子技術》實踐教學的改革

2.1 轉變教學觀念

模電是一個實踐性很強的課程，對學生動手和思考能力要求較高，在學習過程中不能脫離實踐，而目前絕大部分學生都存在重理論輕實驗的現象，從而對實驗感到比較困難，覺得實驗課程沒意義。拋出問題，引導學生去思考，引導學生主動去學習并且激發他們的興趣，把所學知識隱含在問題中，讓學生帶著問題去學習，有效的幫助學生分析和處理問題的能力。所出問題中涵蓋的知識點要對學生自身知識架構得以鞏固和加深，能夠充分調動學生利用所學知識去分析、解決問題的能力。通過問題串聯形成一個知識體系，讓學生清晰掌握概念，學生學起來也會感到有趣，學習效率也會有顯著的提升。

2.2 豐富教學手段 將多媒體技術、網絡技術等應用到實驗教學中，不僅可激發學生的學習熱情，而且還減輕了教師的負擔，使教學質量明顯提高。除了采用常規的實驗教學手段外，還主要采用了網絡教學、電化教學、計算機軟件輔助教學等，使教學手段更加多元化、現代化。網絡技術輔助教學，在教學前教師通過 QQ、微信等平臺提前告知學生相關的實驗任務和內容，讓學生提前預習并通過網絡查找相關資料，教師省時省力。如“模擬電子技術實驗的基礎知識”及“常用電子儀器的原理及使用”等教學內容，可采用多媒體教學形式，使原本枯燥、乏味的教學通過錄像片變得更加生動、直觀。通過網絡將相關教學資料發送到學生網絡共享平臺，讓學生的學習不受時間和空間的限制。計算機軟件輔助教學，即利用計算機設計電路，對電路進行仿真，并利用虛擬儀器進行功能分析。從而真正掌握實驗內容和理論知識。

2.3 明確實驗目的

縮短講解時間，留足操作時間在教學前一周，教師通過各種方式讓學生知道本期實驗內容和相關的要求。要求學生在實驗前認真預習，明確實驗目的。并提前上交預習報告，教師于上課前一天分別對每個同學的預習報告作出評定。在實驗前督促學生主動預習、查閱相關資料。把更多時間留給學生動手操作，保證了學生有充足的時間完成相關的實驗任務。重視對學生實驗全過程的評價。實驗前，要嚴格執行“預習”，從而提高學生對預習過程的重視和明確實驗目的。

2.4 建立有效的考核方式

科學的考核方式是良好實驗教學效果的保障。為鼓勵學生端正學習態度、提高實驗的積極性、重視課程實驗和應用，應調整模擬電子技術課程的考核方案，增加實驗成績在課程總成績的比例，增強學生的專業學習興趣，提高了學生的實踐動手能力和綜合運用能力。

教師事先根據考核的內容和范圍建立一個較為科學、合理的考核題庫，讓學生在考核前半小時以抽簽的方式決定考核任務，學生拿到任務后在相應的實驗操作平臺獨立進行操作。教師根據其使用儀器的熟練程度、操作的規范程度、對基本電路的認知能力和測試能力、實驗效果等作出較為客觀、公正的評價，并以百分制評定出期末考核成績。

總之，模擬電子技術實踐教學的改革能使學生對模電實驗產生濃厚興趣，通過實驗，提高了學生自主動手的能力，增強學生自主思考問題，自主分析解決問題的能力，使學生對模電理論知識有了更深層次的理解，讓學生學習更加有目的。教師要不斷的去改進教學方法，豐富教學手段。 教學改革作為一項長期而艱巨的任務，必須深入實際，不斷地探索和研究實驗教學的新模式和考核評價制度。

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