高職院校學前教育專業音樂教學改革的實踐

文/計皓宇，通遼職業學院

[基金項目]本文系2017年度內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目“高職院校學前教育專業音樂綜合課課程建設研究”的階段性研究成果。（項目編號：NJZC17612）。

高職院校學前教育專業音樂教學改革的實踐

文/計皓宇，通遼職業學院

[基金項目]本文系2017年度內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目“高職院校學前教育專業音樂綜合課課程建設研究”的階段性研究成果。（項目編號：NJZC17612）。

本文介紹了高職院校學前教育專業音樂教學改革的必要性，分析了當前高職院校學前教育專業音樂教學方面的現狀及問題，并提出了有效的教改策略，以期對提高學前教育專業音樂教學質量有一定幫助。

高職院校；學前教育專業；音樂教學；實踐對策

隨著社會經濟的不斷發展，以及人們對于幼兒教育的重視，學前教育專業受到社會的廣泛關注。面對目前學前教育教學的形勢，加快發展學前教育，提升學前教學水平顯得尤為重要。當前，由于課程改革的不斷推進，全社會普遍關注兒童的全面發展，教師、兒童、課本、教學環境相結合的教學方法，將著力點放在兒童主體性意識的培養方面，實現了“資源整合”與教學改革發展的目的，促進了兒童的全面發展。

1 加強學前教育專業音樂教學改革的意義

目前，學前教育專業的知識普遍教材化，不能很好地運用于實際教育工作中，學前教育專業學生除了要加強專業技能的訓練，也要提高自身的人文修養。音樂素養作為人文修養中的重要組成部分，成為學前教學專業學生必備的素養。高職學前教育專業音樂教學遵循以人為本的原則，側重于對學生音樂素養的培養。對學前教育專業音樂教學進行改革，能使學前教育專業學生獲得更加豐富的音樂知識，更好地參與到學前教育工作中去。

2 當前學前教育專業音樂教學的現狀

一般來說，高職院校學前教育專業的音樂教育對象，與師范類院校的音樂教育對象不同。在音樂水平方面，前者招收的學生多是沒有音樂特長，所掌握的音樂基礎知識較差。而后者師范類院校的學生，他們則是通過了基本的音樂技能測試而入學的，有著較高的音樂水平。這樣來看，高職院校學前教育專業的學生對于音樂的學習較為吃力，不容易掌握較為全面的樂理知識與音樂技能。由于在音樂教學方面的對象不同，應當采用更有實效性的教育教學方式與手段。因此，開展合理的學前教育音樂教學改革應當以教學對象為根本，設置科學的課程計劃與教學內容，不斷完善音樂教學的方式與方法。

通常來看，高職院校的學前教育專業在音樂教學方面，主要設置了以下課程：樂理知識、鋼琴、舞蹈、聲樂等理論和實踐技能課程等。具體來看，在每一類的課程里還有很多的細化的部分，比如說在樂理知識的教學方面，就包含了基本音樂理論知識、學前音樂教育原理、音樂教學法等；在鋼琴教學方面，包含著鋼琴基本演奏與伴奏等；在舞蹈的教學方面，涉及了舞蹈步伐的基本訓練、學前兒童舞蹈的編排等；在聲樂的教學方面，包含了演唱聲音的控制，演唱的技巧等。在當前，學前教育專業音樂教學活動存在著單一教學的方式，即每一項與音樂相關的教學活動都是相對獨立的課程，都是單一的增強學生在音樂素質上的能力。這樣來看，在目前高職院校學前教育專業的音樂教學方面存在著分課、分科的教學模式，所培養的學生也只具備單一的技能。在實際的教學效果來看，這些學生很少能夠綜合的運用各種音樂技能于具體的音樂教學活動中來。

3 學前教育專業音樂教學改革對策

從高職院校角度來說，應當重視在音樂方面的教學活動，并在教學內容和方式上進行一定的改革。具體來說，可以通過以下三個方面加強學前教育專業在音樂教學方面的改革。

3.1 以音樂課程教學目標為前提，不斷完善音樂教育的內容

音樂課程建設與教學內容的改革要與幼兒園同步，這就需要教師及時了解幼兒園的課程設置及音樂教材內容，始終做到以音樂課程教學目標為前提。在音樂基本素質培養方面，在課程設置上主要以基本的樂理知識和簡單的視唱為主。在學前教育專業學生綜合音樂教學能力的培養方面，不僅要學習基本的音樂教法，而且還要為學生提供實踐的機會，將學到的音樂知識和技能熟練的應用到教學過程中去，達到一定的教學效果。

3.2 以提高音樂教學質量為根本，不斷改進音樂教育的教學方法

任何教學活動的開展，都是以達到較好的教學效果為目標，即達到良好的音樂教學質量。作為學前教育專業音樂教學方面的教師來說，應當以提高音樂教學質量為根本，不斷改進音樂教育的教學方法，進而培養出業務水平高、綜合能力強的學前教育人才。首先，學前教育專業的教師應當根據當前的新形勢，更新教育教學理念，改變傳統式的教學模式，營造雙向溝通的教育氛圍，充分調動起學生學習音樂的積極性與主動性，提升自身的欣賞音樂的水平與審美能力。另外，在學前教育的音樂教學方面，還應當采用現代化的教學手段，充分發揮多媒體設備的作用，采用學生易于接受的教育教學形式，進一步激發學生學習音樂的興趣，充分發揮學生自主學習的主觀能動性。多媒體設備形象化、直觀化的特點，使得教學活動的內容更易為學生所理解與掌握，進而達到較好的音樂教學效果。

3.3 以學前教育人才培養目標為基礎，不斷完善音樂課程教材

學前教育的人才培養目標，是要培養出業務素質過硬、綜合能力夠強的幼兒教師，以期能夠為幼兒提供良好的教育，為幼兒的成長成才打下堅實的基礎。鑒于此，高職院校在培養學前教育人才方面，應當以培養目標為基礎，加強在音樂課程教材方面的建設工作。具體來說，高職院校層面應當在充分了解學生實際水平的基礎上，通過以往對教材的使用情況，制定出一套符合教學進度與內容的教材體系。值得注意的是，在教材內容的選擇上，應當堅持實用性與適用性相統一的原則，結合學生的認知水平，設置適當的難度。合理音樂課程教材的制定，對于提高學生音樂綜合能力以及課堂教學質量來說，都有著重要的意義與作用。另外，音樂課程教材的設定，能夠在一定程度上推動音樂課程的教學改革，能夠不斷完善教學內容，促進教學方式與方法的創新。

4 結語

課程的改革不是一蹴而就的，它是一個周期性的建設過程，需要結合社會需要和學校實際情況進行，更需要國家和廣大音樂教育工作者的大力支持。我們應加快學前教育音樂課程改革的步伐，加強職前教育的研究，為培養高素質的幼兒教師貢獻力量。

[1]彭明妍，杜青芬.新形勢下高職學前教育專業音樂教學改革的實踐探究[J].北方音樂，2016，36（12）.

[2]周東恩.新形勢下高職學前教育專業音樂課程的改革探究[J].中國職業技術教育，2015，（20）.