關于高中數(shù)學教學改革的探究

文/王曉英,張家口市蔚縣西合營中學

關于高中數(shù)學教學改革的探究

文/王曉英,張家口市蔚縣西合營中學

新課改理念指出，高中數(shù)學教學必須發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。該文結合相關實例探究了在高中數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一系列方法，在融合主動探究精神的創(chuàng)新式教學中提升學生的數(shù)學解題能力。

高中；數(shù)學教學；改革

在時代發(fā)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學生有自主學習及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學教學課程改革的難題，對此我們更應該加強對教學改革的理解，有效的提升教學改革能力。

1 高中數(shù)學教學中存在的問題

1.1 老師學生無法轉變原始角色

在傳統(tǒng)教學理念下，教師是作為主體者即在主導地位，在中國一千多年的科舉考試理念下，學生對于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學多半以教授為主，不給學生思考機會，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR，但學生吸收知識效率就不得而知，很多學生沒有接受到老師知識，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應試教育的產物，而不是素質教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時間，從而在客觀上限制學生的思維創(chuàng)新能力，加至了學生學習的惰性和依賴老師的學習態(tài)度。這樣學生就會漸漸失去探索的能力，沒有了主動探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學理念之下，對于學生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。

1.2 學生學習壓力負擔大

高中數(shù)學教學作為一門基礎學科，理應進行素質教學，但是事實卻背道而馳，高中數(shù)學的教學的卻多半與習題掛鉤，在教學過程中經常有一種習題的數(shù)量決定學習的質量理念，這樣對于高中數(shù)學是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應高中數(shù)學，相當多的高一學生數(shù)學成績不及格，出現(xiàn)厭學癥狀。

1.3 高中數(shù)學與初中數(shù)學教學方法有差距

對于剛剛進入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對于初高中數(shù)學方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對于剛入學的新生很多不能理解高中新的教學方法，而對于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對于函數(shù)的分類學習，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對于函數(shù)單調性的判斷這些對于剛入學的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對于幾何問題的學習更初中銜接地方少的可憐，高中對于空間幾何的想象能力很高，教材里對于概念的證明理解多，符號多對于定義的使用更加嚴格，對于新生學習困難，這些都是存在的問題。

2 對于高中數(shù)學教學改革與研究

2.1 教師不僅要改變教學方法，更重要的是轉變教學理念

教師在講高中數(shù)學老教材時，教育工作者認為教材比較單一，備課更多地變成了一種照本宣科，上課總是想去講更多的題目，讓學生鞏固有關概念和定理。可是，隨著教學的年齡和教材講的遍數(shù)增多，教學的成就感越來越低，學生的成績也不如以往。筆者有幸參加了高中數(shù)學新教材培訓，這其中的理論∶ 建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人 （包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。所以，教師在課堂上要敢于放手，讓學生積極思考、大膽發(fā)表自己的看法和見解。以前的教學，更多的是以老師為主導，采用的多是 “擠牙膏、填鴨式” 教學，讓學生的思維受到了壓制。所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。

2.2 加強研究性學習活動，培養(yǎng)學生合作、探究的意識

改變過于強調接受性學習、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，即倡導主動、合作、探究的學習是新教材的精髓。

2.3 融合實踐生活開展教學，激發(fā)學生的興趣

從客觀角度而言，學習數(shù)學知識的最終目的就是為了運用這些知識來解決實踐生活中的具體問題，以此提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在高中數(shù)學教學進程中，教師務必徹底摒棄傳統(tǒng)的理論知識教學法，從學生自身擁有的數(shù)學認知結構出發(fā)，融合實踐生活中的具體實例展開教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比而言，不但知識量大幅增加，而且更為抽象難懂。在教學進程中，教師完全可將學生在實踐生活中熟悉的事例引入到數(shù)學教學中，讓學生在貼近實踐生活的情境中主動探究知識，通過積極主動的思考，切實有效地解決這些與實踐生活極為密切的問題，在解決實際問題的過程中學生也就能夠深刻地掌握數(shù)學知識。

2.4 培養(yǎng)素質教學而不是傳統(tǒng)教學

要能真正的解決學生學習壓力負擔大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進行素質教學，不把學習成績當成教學的唯一目的，做到這點教師就要對現(xiàn)有教材進行合理分析，了解教學目標，在課堂省盡量讓學生了解通曉學習目的，也可以適當放慢教學速度，讓學生理解知識的結構，而不是記住結的方法，其次還可以嚴格要求學生，在課前做到預習，課后做到及時復習，這樣能在很大情況下減輕學習壓力負擔，聽課時更要注重腦力結合，不要片面死記結論。

新課程理念下的高中數(shù)學教學，我希望通過課堂教學的不斷實踐，追求這樣的一種境界∶ 讓學生真正成為課堂學習的主人;讓學生充分感受數(shù)學求知的樂趣; 讓學生在不斷地探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學生在解決問題的過程中全面提高素質!

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