關于高職財務管理專業實踐教學改革的思考

文/劉越,貴州交通職業技術學院

關于高職財務管理專業實踐教學改革的思考

文/劉越,貴州交通職業技術學院

高職院校設置財務管理專業的目標，就是確保實時性向特定行業領域培養批量化的財務管理技能應用型人才，須知財務管理專業本身保留較強的實踐應用與復合特性，涉及內部實踐教學環節不可或缺，需要教師及時透過實踐教學體系構建、內容規劃、實習基地創建等工作上多下苦工，保證及時發現實踐教學中遺留的問題，設計富有針對性的改革應對方案。筆者的任務，便是結合豐富的實踐經驗，集中化探討現代高職院校財務管理專業實踐教學改革的有效措施，希望有關教學人員能夠予以關注。

高職院校；財務管理；實踐教學；改革措施

前言

財務管理專業涉獵的知識內容極為廣泛，包括經濟、會計、金融等知識，對于日后企業管理和資金效益同步大幅度提升，有著較強的實用價值，因此這類專業教學活動也勢必保留一定的綜合和實踐操作特性。特別是在社會經濟持續改革發展過后，企業對于財務管理專業人才數量、專業素養等要求不斷嚴格起來，要求高職院校在財務管理專業教學中多關注學生個體實踐操作能力的鍛煉效果，確保他們今后畢業上崗之后可以短時間內滿足上級最新的人才應用要求。

1 構建起科學完善化的實踐教學體系

第一，選擇將校外實習基地的人力資源優勢作用發揮到極致狀態之上，進一步透過和企業、行業專家合作探究途徑，獲得較為可靠的財務管理專業人才培養方案，保證該類專業學生可以及時構建起健全形式的專業知識體系、鍛煉出更高水平的職業應用技能。具體方式就是憑借最新的實踐課程標準，進行實踐教學計劃制定、階段化教學目標設置，并在該類工作中投入更多的經費和時間精力。

第二，在加快實踐教學素材整合和教學方案設計進程的前提下，促成不同階段實訓材料和成就的交互式融合結果。如選擇將會計課程和已經畢業學生的實訓資料，作為高職財務管理專業審計和稅務課程實訓環節的補充素材，確保實時性評估認證過往實訓結果的精確性，強化本專業學生對必要知識點的復習力度之外，切實高職財務管理專業學生實踐應用能力提升至更高的等級層次上。特別是在進行財務管理安立路設計環節中，可以同時引出諸多開放和非標準化的問題，其間為了更加有效地彰顯案例真實特性，還可以考慮借助上市公司財務數據收集途徑，完成最新財務數據的校驗分析、企業價值的預測等任務。

2 投入適當的時間精力在財務管理專業校外實訓基地建設事務上

首先，持續加大對校外實訓基地的資金投入和管理力度。任何企業在發展過程中，都會關注盈利狀況，一旦說財務管理校外實訓基地無法保證給合作企業帶來顯著的經濟、社會效益，后續的實訓工作也將難以順利地進行下去。面對此類狀況，高職院校可以透過輸送學生的質量層面著手，及時透過應聘等活動組織模式，即由院校和企業合作選出一些優質化的學生到基地頂崗實習，這樣企業也能夠獲得部分免費、專業、可靠的勞動力資源，又可令學生在免費的員工培訓和業務指導中謀求進步，切實達到校企雙方的互惠互利目標。

其次，憑借和同方式明確性認證實習基地的實習崗位數量、考核模式等，規避過往實踐教學活動完全流于形式等隱患的重復性滋生。與此同時，考慮到高職生日后就業始終集中于中小企業領域，而這部分企業的財務會計工作經常會交由會計師事務所和代理記賬企業處理等現實狀況，高職院校領導則可以將代理記賬等企業作為校內財務管理專業學生主要的實習基地，借此不斷加深對中小型企業財務工作的理解。

最后，定期邀請某些實習基地的領導或是專家，蒞臨高職院校組織適當規模的講座和報告會活動，其間將企業財務管理的諸多現實案例加以深入性解讀，如此一來，不單單為后期實踐教學方案重新設計，提供豐富多元的指導性素材，同時更有效遏制過往實踐教學欠缺真實感的弊端跡象。

3 集中處理好師資人員實踐技能的培養工作

第一，持續強化對實習教師的引入力度。面對某些保留完善化財務管理專業經驗和技能的人才，要保證提供適當的政策傾斜，歸根結底，就是爭取放寬年齡和學歷等限制性條件，進一步令財務管理專業實踐教學的質量提升至更高的等級層次。

第二，學校方面也應該提供必要的費用和政策性支持條件。如在特定期限范圍內安排財務管理專業教師參與實踐教學指導或是直接到企業進行實踐進修，如若說他們在企業內部財務管理決策項目上作出一定的輔助貢獻，則要依照實際狀況給予一定的獎勵。

第三，因為財務管理實踐教材編寫工作存在較大的挑戰難度，經常要額外耗費過多的時間精力，所以，面對一些從事實踐教學材料設計工作的教師，學校理當提供一定的政策和獎勵支持。具體就是合理增加編寫人員的福利待遇條件，特別要注意在職稱評定或是科研獎勵層面上提供必要的政策傾斜，借此持續加快財務管理實踐教學素材的完善進程。

再就是保證積極自主性地革新調整既有的實踐教學模式，即全方位推廣沿用項目、任務、慕課等教學方式，在保證增加案例分析和操作環節比重的同時，沿用更加科學人性化的成績評比方式，進一步達到不斷集中學生注意力，調動他們強烈的鉆研欲望的目的。如在案例分析過程中，結果選擇交由學生論述，之后安排其余同學和教師加以綜合性評分認證，保證每個學生都可以嚴謹地對待不同階段的實訓任務；又如不斷強化學生對財務管理專業知識的綜合應用力度，令他們在其中掌握包括資料分析和實際問題解決等技能，避免日后語言表達過程中出現邏輯紊亂的問題。

4 結語

綜上所述，實踐教學始終是現代我國高職院校財務管理專業教學過程中的重要環節，特別是在大眾化教育思想大力推廣，地方經濟建設對高職生專業技能和綜合素養要求日漸嚴格的背景下，實踐教學的存在意義，便顯得更加深刻一些。作為現代專業化的高職院校財務管理專業教師，要保證實時性革新思路，爭取透過實踐教學體系設計、實訓基地創建、實訓成績評價模式改良等途徑，切實提升實踐教學的水平。長期下去，為社會各類行業領域培養供應更多達到財務管理需求的人才。

[1]唐立兵.提高我國高校財務管理專業學生實踐能力問題初探[J].商業經濟，2011，19（17）：120-135.

[2]朱開悉.財務管理專業人才培養定位的思考[J].湖南財政經濟學院學報，2011，11（04）：77-85.

[3]張輝.淺談實踐教學,提高創新型人才的培養[J].科技創新導報，2011，30（21）：144-159.

劉越（1982—），女（漢族），貴州貴陽人。畢業于武漢大學，碩士學位，單位：貴州交通職業技術學院，講師，主要研究方向：財會管理。