高職院校教師創新能力的提升與對策

文/秦倩，永城職業學院

高職院校教師創新能力的提升與對策

文/秦倩，永城職業學院

本文界定了高職院校教師創新能力的概念，分析了創新能力的意義，基于這兩點，提出了我國高職院校教師創新能力的提升對策。

高職院校教師；創新能力；提升對策

1 高職院校教師創新能力的概念

1.1 高職院校教師創新能力的內涵

在人的能力中，創新是一種綜合能力，它是由多方面的能力因素綜合而成的。人的各種能力都要自覺地加以培訓，創新能力也不例外。特別是教師的創新能力，更應當在教學科研的實踐過程中加以培養和訓練。作為高等教育的重要組成部分，高職院校具有開放性、職業性的特點，這早就了高職教師的角色是受教育主體的職業道德、技術的傳授者和創新能力的塑造者。

高職院校教師創新能力，是指高職院校教師在教學科研實踐中創造出符合客觀規律的新理念、新理論、新方法、新模式及對受教育對象產生積極影響并取得良好效果的能力。全面理解上述內涵，主要包括四點：

第一，高職院校教師創新能力要根據高等職業教育的時間特點或職業要求來塑造。

第二，高職院校教師創新能力產生的源泉或立足點是腳踏實地的教學與科研實踐，而非紙上談兵。

第三，高職院校教師創新能力直接表現為“四新”，即新理念、新理論、新方法、新模式。

第四，高職院校教師創新能力最終表現為，對受教育對象產生積極影響并取得良好效果的能力。如果僅滿足上述三點，而不具備這一點，恐怕也不能認定某一位高職院校教師真正擁有創新能力。

1.2 高職院校教師創新能力的外延

高職院校教師創新能力(綜合能力)具體包括：創新學習能力、創新思維能力、創新智力化能力、創新人格化能力、創新科研能力、創新教學能力和創新實踐能力等七個方面。

1.2.1 創新學習能力

創新不是主觀臆造,而是建立在對原有知識的識別、吸收、消化基礎之上。高職院校教師要提升并擁有創新能力，必須要經歷一個學習及創新的過程，在學習中創新，在創新中學習。教師創新學習能力是創新能力系統中的基礎能力。

1.2.2 創新思維能力

創新思維能力是由抽象與形象思維、橫向與縱向思維、逆向與正向思維、發散與聚合思維、潛意識與顯意識思維的有機綜合體。作為高校教師要擁有創新思維能力，必然要保證其思維流暢、敏銳、變通、獨創和精密。

1.2.3 創新智力化能力

創新智力化能力是高職院校教師創新工作所需要的通識能力。教師在教育教學過程中應該具備的一般能力包括：想象力、觀察力、記憶力、判斷力和應變力等。教師在教育教學活動中對諸多因素創新整合，使其變成教師在教育教學工作中需要的創新智力化能力。

1.2.4 創新人格化能力

創新科研的能力，是高職院校教師在職業教育教學實踐的過程中勇于進行課題研究，并且不斷進行創造發展的能力?？蒲惺菫榻逃虒W服務的，可以促進教學能力的實現和轉化。高職院校教師創新科研能力主要包括教學理論的研究能力、基礎科學研究能力和專業技能科學研究能力等。

2 提升高職院校教師創新能力的意義

2.1 有利于完善并提升高職院校教師的職業能力，加速現代化進程

職業能力是由基本能力、專業能力和綜合能力三方面組成的，并且這三者之間沒有嚴格界限，是相互聯系、相互滲透的。所以，提升高職院校教師創新能力，有利于完善并提升高職院校教師的全面職業能力，加速現代化進程。

2.2 有利于自我塑造和培養創新型國家建設所需要的人才

2.2.1 創新型教師的自我塑造效應

高職院校教師通過不斷的創新學習和實踐，可以形成較強的創新能力。在教學工作中，可以積極利用創新思維觀察思考問題，并會在己有知識基礎上提出創造性的觀點，還能主動涉獵各學科的知識，并且能豐富自己的知識、開展創新研究，提高職業技術教育教學的水平。

2.2.2 對受教育者的人才培養效應

高等職業院校把培養創新能力較強的高技能型人才作為自己的目標。而培養學生的創新能力主要是要激發學生的潛力，并且要積極促進高職學生的全面發展和綜合素質的提高，這樣才能達到培養學生的創新能力的目的。高等職業院校的教師只有不斷學習和掌握新的職業教育理論，更新職教觀念，在工作中大膽探索，創新教學方法，使得自身具備創新能力才能

培養學生的創新能力。

3 提升高職院校教師創新能力的對策建議

3.1 為教師營造必要條件，是提升高職教師創新能力的前提

3.1.1 教學條件

我國高職院校大多數教學條件較差，辦公環境較艱苦。主要體現在多媒體設備不健全，實習實訓設備和環境條件無法滿足當前需要。這也大大影響著高職院校教師提升創新能力的積極性。國家、政府應該加大對高職院校的資金投入，盡快優化創新教育的教學條件。

3.1.2 科研條件

教學立校，科研興校。高等職業院校的教學與科研，兩者相輔相成、相得益彰。要想為教師在“教學做”一體化的教學過程中促進科研工作的開展，學校有關部門就要為教師營造必要的科研條件。

3.1.3 生活條件

學校管理者應了解并盡量滿足教師的合理需要，注重人性化管理。一方面，要為教師提供必要的物質條件，解除其生活上的后顧之憂；另一方面，要關注教師的精神追求，將教師的內心歸屬感充分激發出來。

3.2 教師要主動增強素質，是提升高職教師創新能力的核心

3.2.1 樹立創新觀念，勇于創新

高等職業教育作為高等教育的一個類型，承擔著為社會培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能型創新人才的任務。面對知識經濟的挑戰，要求教師具有創新精神或觀念，這樣才能產生創新行為即在教育教學實踐過程中勇于創新。同時也要努力培養學生的創新精神和創新能力。

3.2.2 在教學科研實踐中提高自身創新素質

創新型人才的培養需要教師在教育教學實踐中發揮主導作用，結合工作實際開展創新性研究和實踐工作。課程體系、教學方法和手段均較傳統，應該切實堅持做到理論和實踐相統一的一體化教育科研和教育教學模式。高職院校教師應努力提高自己，積極主動地提高自身創新素質，以適應形勢發展的需要。

3.3 舉辦多種活動，拓展提升高職教師創新能力的路徑

3.3.1 積極舉辦各種類型的職業技能競賽

技能京賽能夠能調動高職院校廣大教師的技能創新積極性。經常組織涉及各學科和全體師生共同參加的職業技能大賽，為高職院校教師的創新能力提升創造實踐基礎和積極動力。