技工院校教學課程一體化改革

◎孔常青

技工院校教學課程一體化改革

◎孔常青

技工院校是培養專業人才的陣地，在教育改革深入實施的大背景下，技工院校教學改革已經成為大勢所趨。文章以在教育改革的大背景下，圍繞落實“中國制造2025”，就技工院校教學課程一體化改革問題進行了深入的研究和分析，首先對教學課堂一體化改革的重要性進行了簡要的分析，在此基礎上就如何推動技工院校教學課程一體化改革，提出了自己的一些思路和想法。

在“中國制造2025”深入實施的大背景下，我國對優秀技術工人的需求量越來越多，而且也對技術工人的要求不斷提高，對于技工院校來說，如何培養出符合“中國制造2025”戰略、能夠提升自身發展能力、為中國工業化發展創造有利條件的人才，必須引起高度重視。這就需要在具體的教學過程中，必須高度重視教學模式改革，一體化教學作為一種具有先進理念、先進機制以及先進模式的教學體系，對于培養優秀技術工人具有重要的支撐作用，因而應當打破傳統教學體系，積極探索教學課程一體化改革的戰略性舉措，使一體化教學能夠發揮更大的作用。

教學課程一體化改革的價值

在當前教育改革持續深化的大背景下，技工院校開展教學課程一體化改革具有十分重要的價值，突出表現在兩個方面：一方面，通過一體化改革，能夠使教學方法發生深刻變化，傳統的教學方法已經不適應形勢發展需要，特別是在培養優秀技術工人的要求無法發揮更有效的作用，因而應當通過一體化教學改革，使方方面面都形成協同性與系統性，進而使教學方法更加適應教學需要；另一方面，通過一體化改革，可以極大提高學生的綜合素質，這主要是通過一體化教學改革之后，學生也參與到教學體系當中，使教學內容和教學模式更加滿足學生未來就業與發展的需要，特別是通過理論與實訓進行一體化設計，能夠使學生的實踐能力得到極大的加強，因而能夠極大提升學生的整體素質，使學生更加適應未來就業與發展需要。

教學課程一體化改革的路徑

在技工院校實施一體化教學改革，不僅能夠改變傳統的教學環境，而且也使呆板的教學方法得到改進，并且對于解決學生積極性不高、學習效果不佳以及發展能力不強的問題都具有十分重要的價值。由于一體化改革具有很強的系統性和針對性，因而應當采取更加積極有效措施，確保一體化教學改革取得更好的成效。

一是強化一體化教學資源開發。技工院校在實施教學課程一體化改革的過程中，重中之重的就是要強化一體化教學資源開發，對現有的教學資源進行有效的融合，使其能夠更具有協同性和系統性，這是技工院校必須高度重視的重大問題。在具體的資源融合過程中，教師應當堅持協同發展理念，對教學課程進行優化和組合，這些資源應當包括仿真軟件、動畫、視頻、課件、校本教材、網絡資源以等等，通過資源開發，使一體化教學能夠取得實實在在的成效。比如在具體的一體化教學過程中，在課程設置方面，除了要對校本教材給予高度重視之外，還要高度重視多元化資源體系建設，教師要對網絡教學資源以及企業的實際需求進行科學設計，特別是要通過“任務設計”，使學生在教師的引導、指導、教導過程中取得良好成效，完成工作任務。

二是突出一體化教學整體效果。如何將一體化教學改革落實到位，至關重要的就是要提升教學課程一體化教學改革重要性的認識，并且要著力提升教學效果。這就需要技工院校一定要樹立長遠發展理念，不能采取一蹴而就的模式開展一體化教學改革，對于整體課程設計應當立足于推動教學模式創新、提升學生綜合素質、適應社會發展需要三個方面，使實踐性、創新性、發展性成為教學課程一體化改革的重要目標，進而才能取得良好的成效。比如技工院校在具體的教學過程中，至關重要的就是要培養學生的實踐能力，因而可以采取“校企合作”、“校校合作”等多種合作模式，使各類課程資源能夠實現共建、共享、共用、共創，進而使一體化教學擁有良好的資源基礎和組織基礎。還要高度重視理論與實踐的“一體化”設計，可以通過理論教學與實踐教學相融合的模式進行，在理論教學中滲透實踐內容，在實踐教學中吸收理論知識。

三是加強一體化教學能力建設。教師是實施教學課程一體化改革的主體，因而教師的能力和素質如何，對實施效果具有重要影響。這就需要教師必須進一步提升一體化教學改革的理論與實踐能力，為一體化教學改革奠定堅實的人才基礎。技工院校要選送一批優秀的教師進行“進修”，使他們成為實施一體化教學改革的“先遣隊”，在全面培訓的基礎上，對教學課堂一體化改革全面鋪開。技工院校的廣大教師要牢固樹立責任意識，不斷提升自身的職業素養，以自身的實際行動參與到一體化教學改革中來，比如可以發揮自身的專業優勢，教師之間進行有效的合作，設計出一套豐富、高效、準確的一體化教學課堂資源共享系統，教師之間也要加強交流與合作，不斷提高自身的能力和素質。

四是建立一體化教學考評機制。技工院校在實施教學課程一體化改革過程中，一定要高度重視考評機制建設，對傳統的學生考核評價模式進行科學的改革，通過對課堂學習任務完成情況、階段性專業技能水平提升情況以及未來就業發展能力情況進行綜合考核。由于一體化課堂教學改革的特殊性，因而在具體的考核評價過程中，應當堅持定量與定性相結合的模式，不能完全以“分數”論英雄，比如對于學生就業與發展能力的考核評價，應當更加重視定性考核。在建立一體化教學考評機制的過程中，還應當重視考核的協同性，除了對單一章程進行考核之外，應當將學生的整體吸收能力、應用能力以及綜合素質作為考核重點，確保考核評價能夠符合一體化教學改革的需要。

綜上所述，技工院校是培養優秀專業人才的搖籃，結合“中國制造2025”戰略的實施，技工院校應當更加重視教學改革和創新，特別是針對技工院校的實際情況，積極探索有效的教學模式，一體化教學是比較符合技工院校的教學模式，因而應當引起技工院校以及廣大教師的高度重視，發揮方方面面的積極作用，努力形成一體化教學改革的整體合力。在具體的一體化教學改革過程中，重點要在強化一體化教學資源開發、突出一體化教學整體效果、加強一體化教學能力建設、建立一體化教學考評機制等諸多方面狠下功夫，切實推動一體化教學模式在技工院校開花結果，既要推動教學模式創新，也要培養學生全面發展的能力。

（作者單位：濟寧市技師學院）