小學數學教學中如何推進合作學習

文/趙麗芳，陜西省咸陽市旬邑縣太村鎮中心小學

小學數學教學中如何推進合作學習

文/趙麗芳，陜西省咸陽市旬邑縣太村鎮中心小學

小學數學教學活動中應用合作學習的方法，在提高課堂效率的同時，還能夠提高小學生的學習效率，讓學生在課堂中發揮出主體的地位，通過小組合作學習能夠激發出小學生學習數學的興趣，提高小學生的合作意識，讓小學生有團體觀念感，促進小學生各方面能力的進步與發展。本文結合小學數學教學中推進合作學習的教學方式展開探討，希望小學教師不斷地創新教學理念，在具體的實踐應用中，結合小學不同階段的學生個性特點對小組合作學習方式進行優化，提升學生的合作能力和綜合素質。

小學數學；教學；合作學習

導言

小學數學小組合作學習是一種可取的學習方式和教學方法，由于其學習方式獨特新穎，受到越來越多小學數學教師的歡迎與青睞。合作學習的關鍵在于教師是否按照小學生的特點、小學數學的特點、小組合作學習的特點等因素開展的教學，只有按照小學數學開展小組合作學習的必要條件開展學習活動，才能真正在小學數學的教學中取得長足的進步。因此，教師要有效引導學生進行合作學習，采取積極態度加以運用，使合作學習成為有效的資源，從而促進學生思維方式的轉變，促進教師專業素養的提高，促進教學質量的提升。

1 小學數學教學推進合作學習的策略

1.1 通過創設教學情境推進合作學習

根據教材的內容創設出有趣的學習情景是小學數學教學推進合作學習的一種策略，也是合作學習有效性的基礎。通過對教學情景進行創設，能讓小學生融入到課堂學習當中，充分把握住數學素材中作者的中心思想，體會到數學的內涵，激發出學生學習數學的興趣，提高課堂教學效果。從小學生心理發展的特點來看，小學生有著對新事物強烈的好奇心與求知欲，通過提高素養，創設情境，可以打造和諧寬松的學習氛圍，讓每個學生都充分享受這樣的學習狀態，在相互促進的學習競爭中完成學習。因此，教師要引導學生樹立小組合作的意識，并指導小組間合作學習方法，合理的分配教學內容，組織學生融洽討論，在這樣的小組合作中，讓學生共同進步。另外，教師要依據小學生這一心理特點，為學生創設適合他們合作學習的情境，在情境中體會合作學習帶來的益處。

1.2 通過科學分組推進合作學習

通過科學分組，合作學習的模式進行小學數學教學是非常好的一種方式，通常需要根據教學內容需要、學生個體能力差異，以及班級人數規模等進行科學的“學習小組”設計，即進行“分組”。分組的方式多樣，如可以在照顧小團體和成績好壞的基礎上，將積極主動的幾個學生分到不同的組，然后根據整體表現水平對不同的組進行組員分配。從而方便教師對小組合作學習過程的反饋收集，以便有針對性的對學生進行獨立的開導;也可以避免成績好的學生因座位的問題集中到一個小組，而忽視其他成績不好學生的參與。另外，為了保證教學的有效性，也可以把小組成員人數平均，小學數學的合作學習以 4—6 人為宜，人數太少會影響小組合作意識的形成，而人數太多會造成學習任務分配不均勻，不利于學生間的交流和合作。當然也可以鼓勵學生自由組合，提升學生對于分組學習的積極性，提高學生數學學習興趣。

1.3 通過轉變觀念推進合作學習

通過著力轉變教學觀念，深入認識合作學習的教學作用，并加強教師培訓，升級新的教學觀念，對于推進合作學習的效果是非常好的。一種新型教學方式、方法的應用，需要以傳統教學觀念的轉變為前提，小學數學合作學習的實施，同樣需要以轉變教學觀念為前提，應該深入認識合作學習對促進新一輪課程教學改革發展、促進學生全面發展的重要性，只有這樣才能保證教學的有效性。另外，小組合作學習有著一系列的實施條件和必備的教學基礎，而只有在提高教師綜合素質的基礎上，才可能真正強化小學數學小組合作學習。

1.4 通過師生互動推進合作學習

加強師生在合作學習中的互動交流是合作學習有效性的保證，教師與學生都要注重合作技巧的掌握并形成合力，同時要借助數學備課組、教學研究組和學生討論組的力量，從而真正達到有效的合作學習目的。因此，小組合作學習中教師可以來回走動，及時解決學生在問題交流中產生的疑問，適時的參與其中，也可以對部分學生進行發言鼓勵，推動小組交流合作學習進程。在這樣的情況下，對學生的創造性思維進行培養。另外，教師就要將一些重要的數學教學資源進行有效地整合歸納，利用合作學習的優勢展開教學。從課本中的實際內容出發，采取適合本班學生學情的有效合作活動，讓學生在動手動腦實踐探索的過程中，加深對于抽象概念的理解和掌握，達到新課標中所要求的能夠用所學知識解決生活實際問題的目的。如小學數學知識中有些概念、數字、符號十分抽象，學生理解起來很困難;此時，教師就可以進行資源整合，推進合作學習的方式展開教學，在合作學習中互相幫助，相互做小老師彼此監督，找到原因并及時改正過來。教師要培養學生的合作意識，增強學生的集體榮譽感。

2 結束語

綜上所述，合作學習是小學數學領域新課程變革鼎力提倡而又十分重要的學習模式之一，新課程改革中也提倡合作探究式學習方法，小學數學的合作學習形勢能夠實現小學生的學習目標，不斷地促進小學生學習的進步和個人能力的發展，加強小學生團隊合作的意識，增強個人的能力，提升解決生活中實際問題的能力，提高教學效果和學習成績。而且，小學數學是對小學生邏輯思辨能力的啟蒙階段，在小學數學教學中實施小組合作學習有利于形成學生團隊觀念，提升小學數學的課堂教學質量。

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