五年制高職“三位一體”藝術類校本課程開發研究

文/匡信莉，江蘇省連云港工貿高等職業技術學校

五年制高職“三位一體”藝術類校本課程開發研究

文/匡信莉，江蘇省連云港工貿高等職業技術學校

五年制高職生在校時間長達4.5年，年齡跨度大。這一時期正是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期。通過藝術欣賞類校本課程的開設，實現教師課堂指導、學生課外閱讀欣賞、校園文化建設三者相輔相成，通過這一文化大餐的系統進補，進行美育滲透，提升高職學生人文素質，開啟其智慧，激發其美好情感，實現對學生的終極關懷。

五年制高職；三位一體；藝術類；校本課程

1 問題提出

《省教育廳關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見》（蘇教職[2012]36號）明確將藝術類課程作為公共基礎必修課的地位，使藝術類課程的開發成為了必須；規定了任選課程占總學時的10%，而人文類在任選課程中占重要比重。根據文件要求，江蘇省教育廳委托江蘇省教育科學研究院開發了五年制高等職業教育44個專業的指導性人才培養方案。在44個專業人才培養方案中，有34個專業人才培養方案將藝術欣賞類課程作為人文類選修課開設，比例高達77.3%。可見在4.5+0.5學制背景下，人才培養方案制定者大都認識到了藝術欣賞類課程對學生人文素養培養的重要性。

《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》（教體藝[2014]1號）進一步指出了目前藝術教育是各級各類學校教育中的薄弱環節，制約了藝術教育育人功能的充分發揮；提出了在中職階段“將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72學時”；“創新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動”。“高等學校要把藝術教育納入學校教學質量年度報告”。藝術類課程作為學校美育的重要組成部分，是素質教育不可缺少的一個重要方面，在培養高素質人才過程中具有不可取代的作用和地位。

2 “三位一體”藝術類課程設計思路：

古今中外的文藝作品是人類文化的重要組成部分，是人類獲取知識和汲取精神養料的主要來源。“三位一體”，是指將藝術類選修課、第二課堂活動、校園文化三者相輔相成，使得顯性課程與隱性課程相結合，教育活動與教學活動相結合，學生通過課上導讀、導視、導聽，課下的文藝欣賞活動，潛移默化，實現內化，樹立其正確的人生觀與價值觀，提升審美觀，啟迪心靈，培養興趣，在一生中的黃金時間里打下一個良好的精神底子，從而受益終身。

2.1 藝術類選修課

本課程，旨在通過開設中外名著欣賞、佳片欣賞、名曲欣賞、名畫欣賞四個人文模塊，培養學生的鑒賞能力和審美意識，提升學生的人文素養。課程擬在高職1-4學期開設，每個學期開設一個模塊，每個模塊36學時，合計144學時。

以“佳片欣賞”為例，36個學時，課內主要賞析九部電影，課后觀影，課內賞析、過程性評價采取寫作觀后感的形式，終結性評價采取“小劇場演出”形式，激發學生興趣，引導學生課余開展影視欣賞活動，提升人文素養。

序號 課程內容 課程設計 學生課后任務 課時1 忠犬八公——等你不久，一生而已2 當幸福來敲門——幸福不會從天而降3 肖申克的救贖——對自由與靈魂的救贖4 阿甘正傳——勇往直前的“跑”1.電影劇情介紹2.精彩看點回顧3.經典對白賞析4.討論：影片感悟觀影完成400字觀后感4學時，共36學時5 放牛班的春天——學會欣賞與關愛6 死亡詩社——青春的祭奠7 楚門的世界——我們還有隱私嗎8 天堂電影院——一老一少，亦師亦友9 風雨哈佛路——用執著與信念改變人生考核小劇場演出 分組排練

2.2 第二課堂活動

五年制高職在校期間長達4.5學年。早自習、晚自習如何安排？第二課堂如何開展？如果缺乏課外指導，學生課余沉迷于手機聊天、游戲、網絡小說，讓五年悠長的青春時光，一點點的消耗殆盡，會讓人痛惜不已。結合文藝類選修課程的開展，利用早晚自習，引導學生開展名著閱讀、佳片欣賞活動，利用第二課堂開展一些諸如音樂沙龍、名曲欣賞、名畫欣賞、“我最喜歡的一部藝術作品”演講比賽等活動，課內引導，課下欣賞，課內課下有機結合。將會有利于活躍學生身心，讓學生在潛移默化中提升人文素養，提高審美情趣。也較好地推動了教育教學管理工作。

2.3 豐富校園文化

圍繞名著、名曲、名畫、佳片這四個方面的課上課下活動，將會產生許多的優秀的作品。早自習開展名著閱讀、晚自習進行佳片欣賞，將讀后感、觀后感做成紙質生版或電子版，充實宣傳欄，或通過公眾號進行作品推送，宏揚價值觀，傳播正能量；校園之聲、音樂沙龍、名曲欣賞、名畫欣賞、“我最喜歡的一部藝術作品”演講比賽等活動，都是校園文化的組成部分。

3 “三位一體”課程實施效果

兩年來，該課程在學校電子信息工程系、經濟貿易系進行實施，開設選修課，開展第二課堂，取得了良好的效果。

3.1 提升了學生人文素養

教師通過“三位一體”課程的實施，指導學生系統地賞析了精典的名著、名曲、名畫、佳片，這些優秀的藝術作品，給學生以人文滋養，促進其審美觀的提升，使學生的精神世界變得豐富。從教學評價來看，學生對這一課程滿意度較高，感覺藝術類選修課的開設很有必要，提升了自己的審美情趣。

3.2 推進了教育教學管理

隱性課程與顯性課程相呼應，教室開設讀書角。系部開展精典誦讀活動，早自習以朗朗的讀書聲代替了手游的嘈雜聲；晚自習，學生閱讀名著，或觀看佳片，完成摘抄或讀后感、觀后感的撰寫，輔導教師進行督促檢查，使得整個早晚自習系部秩序井然。改變了以往學生手機不離手的現象。

當今社會需要的是一專多能的高素質復合型人才。而通過開設“三位一體”藝術類校本課程，拓寬學生知識面，提升學生的藝術素質，使其思想活躍，發散思維，可以為社會輸送更多綜合素質較高符合社會發展需求的人才，從而促進社會進步。另一方面，開設“三位一體”藝術類校本課程，讓藝術深入到學生的學習生活中，愉悅身心，在整個學校形成一種藝術氛圍，有利于高職學校良好學風的建設和核心價值觀的樹立。

[1]江蘇省教育廳. 省教育廳關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見[Z].2012(36).

[2]國家教育部.關于推進學校藝術教育發展的若干意見[Z].2014(1).