五年制高職“三位一體”藝術(shù)類校本課程開發(fā)研究

文/匡信莉，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校

五年制高職“三位一體”藝術(shù)類校本課程開發(fā)研究

文/匡信莉，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校

五年制高職生在校時間長達4.5年，年齡跨度大。這一時期正是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期。通過藝術(shù)欣賞類校本課程的開設，實現(xiàn)教師課堂指導、學生課外閱讀欣賞、校園文化建設三者相輔相成，通過這一文化大餐的系統(tǒng)進補，進行美育滲透，提升高職學生人文素質(zhì)，開啟其智慧，激發(fā)其美好情感，實現(xiàn)對學生的終極關懷。

五年制高職；三位一體；藝術(shù)類；校本課程

1 問題提出

《省教育廳關于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導意見》（蘇教職[2012]36號）明確將藝術(shù)類課程作為公共基礎必修課的地位，使藝術(shù)類課程的開發(fā)成為了必須；規(guī)定了任選課程占總學時的10%，而人文類在任選課程中占重要比重。根據(jù)文件要求，江蘇省教育廳委托江蘇省教育科學研究院開發(fā)了五年制高等職業(yè)教育44個專業(yè)的指導性人才培養(yǎng)方案。在44個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有34個專業(yè)人才培養(yǎng)方案將藝術(shù)欣賞類課程作為人文類選修課開設，比例高達77.3%。可見在4.5+0.5學制背景下，人才培養(yǎng)方案制定者大都認識到了藝術(shù)欣賞類課程對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

《關于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝[2014]1號）進一步指出了目前藝術(shù)教育是各級各類學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，制約了藝術(shù)教育育人功能的充分發(fā)揮；提出了在中職階段“將藝術(shù)課程納入公共基礎必修課，保證72學時”；“創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式，確保每個學生都能參與藝術(shù)活動”。“高等學校要把藝術(shù)教育納入學校教學質(zhì)量年度報告”。藝術(shù)類課程作為學校美育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的一個重要方面，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過程中具有不可取代的作用和地位。

2 “三位一體”藝術(shù)類課程設計思路：

古今中外的文藝作品是人類文化的重要組成部分，是人類獲取知識和汲取精神養(yǎng)料的主要來源。“三位一體”，是指將藝術(shù)類選修課、第二課堂活動、校園文化三者相輔相成，使得顯性課程與隱性課程相結(jié)合，教育活動與教學活動相結(jié)合，學生通過課上導讀、導視、導聽，課下的文藝欣賞活動，潛移默化，實現(xiàn)內(nèi)化，樹立其正確的人生觀與價值觀，提升審美觀，啟迪心靈，培養(yǎng)興趣，在一生中的黃金時間里打下一個良好的精神底子，從而受益終身。

2.1 藝術(shù)類選修課

本課程，旨在通過開設中外名著欣賞、佳片欣賞、名曲欣賞、名畫欣賞四個人文模塊，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美意識，提升學生的人文素養(yǎng)。課程擬在高職1-4學期開設，每個學期開設一個模塊，每個模塊36學時，合計144學時。

以“佳片欣賞”為例，36個學時，課內(nèi)主要賞析九部電影，課后觀影，課內(nèi)賞析、過程性評價采取寫作觀后感的形式，終結(jié)性評價采取“小劇場演出”形式，激發(fā)學生興趣，引導學生課余開展影視欣賞活動，提升人文素養(yǎng)。

序號 課程內(nèi)容 課程設計 學生課后任務 課時1 忠犬八公——等你不久，一生而已2 當幸福來敲門——幸福不會從天而降3 肖申克的救贖——對自由與靈魂的救贖4 阿甘正傳——勇往直前的“跑”1.電影劇情介紹2.精彩看點回顧3.經(jīng)典對白賞析4.討論：影片感悟觀影完成400字觀后感4學時，共36學時5 放牛班的春天——學會欣賞與關愛6 死亡詩社——青春的祭奠7 楚門的世界——我們還有隱私嗎8 天堂電影院——一老一少，亦師亦友9 風雨哈佛路——用執(zhí)著與信念改變?nèi)松己诵鲅莩?分組排練

2.2 第二課堂活動

五年制高職在校期間長達4.5學年。早自習、晚自習如何安排？第二課堂如何開展？如果缺乏課外指導，學生課余沉迷于手機聊天、游戲、網(wǎng)絡小說，讓五年悠長的青春時光，一點點的消耗殆盡，會讓人痛惜不已。結(jié)合文藝類選修課程的開展，利用早晚自習，引導學生開展名著閱讀、佳片欣賞活動，利用第二課堂開展一些諸如音樂沙龍、名曲欣賞、名畫欣賞、“我最喜歡的一部藝術(shù)作品”演講比賽等活動，課內(nèi)引導，課下欣賞，課內(nèi)課下有機結(jié)合。將會有利于活躍學生身心，讓學生在潛移默化中提升人文素養(yǎng)，提高審美情趣。也較好地推動了教育教學管理工作。

2.3 豐富校園文化

圍繞名著、名曲、名畫、佳片這四個方面的課上課下活動，將會產(chǎn)生許多的優(yōu)秀的作品。早自習開展名著閱讀、晚自習進行佳片欣賞，將讀后感、觀后感做成紙質(zhì)生版或電子版，充實宣傳欄，或通過公眾號進行作品推送，宏揚價值觀，傳播正能量；校園之聲、音樂沙龍、名曲欣賞、名畫欣賞、“我最喜歡的一部藝術(shù)作品”演講比賽等活動，都是校園文化的組成部分。

3 “三位一體”課程實施效果

兩年來，該課程在學校電子信息工程系、經(jīng)濟貿(mào)易系進行實施，開設選修課，開展第二課堂，取得了良好的效果。

3.1 提升了學生人文素養(yǎng)

教師通過“三位一體”課程的實施，指導學生系統(tǒng)地賞析了精典的名著、名曲、名畫、佳片，這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，給學生以人文滋養(yǎng)，促進其審美觀的提升，使學生的精神世界變得豐富。從教學評價來看，學生對這一課程滿意度較高，感覺藝術(shù)類選修課的開設很有必要，提升了自己的審美情趣。

3.2 推進了教育教學管理

隱性課程與顯性課程相呼應，教室開設讀書角。系部開展精典誦讀活動，早自習以朗朗的讀書聲代替了手游的嘈雜聲；晚自習，學生閱讀名著，或觀看佳片，完成摘抄或讀后感、觀后感的撰寫，輔導教師進行督促檢查，使得整個早晚自習系部秩序井然。改變了以往學生手機不離手的現(xiàn)象。

當今社會需要的是一專多能的高素質(zhì)復合型人才。而通過開設“三位一體”藝術(shù)類校本課程，拓寬學生知識面，提升學生的藝術(shù)素質(zhì)，使其思想活躍，發(fā)散思維，可以為社會輸送更多綜合素質(zhì)較高符合社會發(fā)展需求的人才，從而促進社會進步。另一方面，開設“三位一體”藝術(shù)類校本課程，讓藝術(shù)深入到學生的學習生活中，愉悅身心，在整個學校形成一種藝術(shù)氛圍，有利于高職學校良好學風的建設和核心價值觀的樹立。

[1]江蘇省教育廳. 省教育廳關于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導意見[Z].2012(36).

[2]國家教育部.關于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見[Z].2014(1).