讓書法藝術走進語文課堂

文/成玉英，張家口市宣化區大倉蓋九年制學校

讓書法藝術走進語文課堂

文/成玉英，張家口市宣化區大倉蓋九年制學校

寫字的要求是做到“規范、端正、整潔”，而書法則是一門漢字書寫的藝術。它是我國獨特的傳統的藝術瑰寶，是“國粹”。我把寫字教學與硬筆書法教學進行了有機的融合，在寫字課上引導學生通過“看、想、寫、比、改、記”，“六字訣”練鋼筆字。把硬筆書法的元素引入語文的寫字教學，讓美在筆尖流淌，相得益彰。

書法；漢字；工具；創造；藝術

文字是傳達和交流思想的工具，但是中國漢字除了具有這個功能之外，還有與其他文字無法比擬的魅力，那就是漢字的藝術性。漢字書寫講究點畫、線條的黑白構成，節奏和韻律的變化，整體章法的謀篇布局，有一定個性、藝術品位和審美觀念等等。我們在寫字時既要盡量做到“規范、端正、整潔”，還要追求“美觀”，在寫字的過程中去感受和表現漢字的形體美，培養發現美、鑒賞美和創造美的能力。就要把寫字教學與硬筆書法有機的融合在一起。

1 明確意義，熱愛漢字

現今電腦時代，“提筆忘字”、“提筆寫白字”、“提筆亂寫字”的現象比比皆是，我們只重視漢字的工具性而忽視了漢字獨有的藝術性。印度總理尼赫魯曾對她女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國?！蓖ㄟ^練書法可以養成的細心、沉著、注意力集中等心理品質又能對學習其他課程產生良好影響。因此，小學階段從一年級就該練習硬筆書法。

2 整合發展，事半功倍

學習書法良好的途徑就是把書法課和語文課進行整合。書法和語文的寫字指導共用一個教材，書法課上講的是語文書必學的生字，老師和學生一起跟書法老師學習書法的運筆，間架結構。語文寫字課上老師把書法課上學生存在的問題按硬筆書法的標準指導學生書寫，這樣就做到講練一體，練字做到了事半功倍相得益彰。

3 預習描帖，尋找手感

剛開始學習鋼筆字時，學生分析得很認真，可是一拿筆寫字卻寫得沒有他們說得好，那怎樣讓學生筆隨意動呢？有位書法家說：“多臨多模方能得其形，背帖默帖，能入其神?！边@說明描貼是解決手感的有效途徑之一。

3.1 練好基本功感知漢字形條美

我們的漢字是由筆畫組成，練好基本筆畫是學寫字的基礎，普遍的語文老師只是要求學生把字寫正確，寫得橫平豎直，方方正正，注重它的工具性，忽略了漢字的藝術性。而我們更應該從一年級第一節寫字課開始，發給每一個學生一套硬筆書法家（如：周忠亮）寫的24種基本筆畫字帖。一方面每節寫字課前五分鐘，老師根據所指導的生字的筆畫，有意識有計劃的指導學生在課上每次練習兩三個基本筆畫，教給學生這些筆畫書寫的形狀和運筆方法。而且為了幫組學生記住這些基本筆畫的形狀，老師和學生可一起總結了筆畫兒歌。例如：“橫“像扁擔向上揚，“豎”像懸針向下垂?！捌病毕翊蟮兑屑?，“捺”像利劍要有角，“點”像紛紛下落的小雨點……

到了二年級學生學習的合體字越來越多，偏旁部首的練習成了學生基本功的重點，所以把筆畫練習換成了偏旁部首的練習。首先把課本中的常用偏旁部首進行簡單的歸類，然后根據教材進度進行指導練習。課堂上指導后，在家庭作業時，讓學生把所學的基本筆畫和偏旁部首臨摹兩三遍，學生的書寫水平一定會提高。

3.2 認真描摹字帖掌握漢字整體字形

臨摹是傳統沿襲下來學習書法的重要途徑，黃庭堅的《論書》說：“佳貼時時臨摹，可得形似。大要多取古法，細看令入神，乃到妙處，用心不雜，乃是入神要路?！笨梢娕R摹時一定要神采為上，以形傳神。描貼四多：

（1）多讀，是學習結構、寫字的好方法。

（2）多思，就是邊讀邊琢磨每個字的用筆結構特點或作品的神韻；運用已學過的書寫知識、書寫方法、找尋書寫規律、寫法特征。

（3）多臨，在細心觀察和動腦思考之后，做到意在筆先，對筆畫的長短、粗細、各部件的比例位置，作品的氣勢、神韻等都做到心中有數，才落筆臨寫；

（4）多對照，每臨完一個字或通篇作品時就和字貼對照反復比較，查出差距，然后再臨寫。

4 講究方法，六字跟隨

俗話說：“授之以漁”，寫字課不是教給學生怎樣寫幾個漂亮的字，而重在交給學生如何自己學會寫好字的方法。在寫字指導實驗過程中我總結出了六字跟隨練字方法，這六字訣是：“看、想、寫、比、改、記”。其中“看”是關鍵。

“看”，做到三看?？词裁?？

一是看生字的形狀和結構，從整體上把握這個字的寬窄、高低，要具體到寬在哪一個筆畫上，高在哪一筆畫上。這一步“看”是從整體上把握這個漢字的字形，為以后脫離田格書寫漢字奠定了基礎。

二看關鍵筆，關鍵筆包括：主筆、壓線筆、插入筆。首先是看主筆是什么？人有骨，房有梁，字也有主筆，只要把這個字的主要筆畫寫好了這個字的神也就有了。其次看壓線筆或貼線筆，這對于剛寫漢字的低年級學生至關重要，他能幫助剛入手寫字的一年級學生快速正確地把漢字確定在田字格里。最后看插入筆。插入筆就是這個字上下左右交叉的筆畫。而且很多插入筆畫也是漢字呼應、避讓的獨有特點，也蘊含了我們中國謙讓幫助的傳統美德。

三“看”書法的書寫規律性結構，以點帶面，對于學生寫好硬筆書法起到事半功倍的作用。書法的規律性的結構要在學生練習書法的實踐中隨著年齡的增長和學生一起總結練習。

5 提筆即練字，養成好習慣

培養學生良好的書寫水平，光靠幾節寫字課是不夠的?！暗梅ā庇谡n內，“修煉”在課外。我們在學校中不難發現：學生在不同的時間和學科中，寫字質量是不同的。課堂上寫的字比其他時間的要好，語文作業中寫的字比其他學科的好。因此“提筆即練字”的好習慣的培養對于提高學生的一筆書法水平尤為重要。

經過實驗研究，把“硬筆書法”的指導方法引入語文課堂，把硬筆書法與語文教學有效整合起來，是一條提高老師的寫字指導水平，提高學生的寫字水平的有效途徑。書法與語文教學的整合，也是語文教學的回歸，是對我國文化的繼承與發揚。

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社出版2001-07

[2]陳樹民。寫字教學中不容忽視的一個細節[J]。小學語文教師，2006（9）。

成玉英（1979-），本科，高級教師，現任教于張家口市宣化區大倉蓋九年制學校，擔任六年級語文教學任務兼語文教研組組長。