基于現代學徒制人才培養模式實證研究
——以高職院校工商企業管理專業為例

◎徐露 唐淑芬 唐國祥

基于現代學徒制人才培養模式實證研究
——以高職院校工商企業管理專業為例

◎徐露1唐淑芬1唐國祥2

現代學徒制的開展不僅能夠使得高職學生得到更好的就業機會，同時也能夠使得校企雙方形成利益共享的良性循環。對于高職工商企業管理專業的發展來說有著非常重要的作用。本文對現代學徒制人才培養模式進行簡要分析。

隨著社會的快速發展，工商管理類崗位對于人才的要求越來越高。高職院校相關專業為了能夠更好地為社會提供優秀人才，更好地提高學生就業幾率，必須要對現代學徒制教育模式予以重視。本文以江蘇財經職業技術學院工商企業管理專業為例，以10位學生為試點，從2016年4月到2017年12月進行跟蹤調查并發放問卷，通過和企業合作，嘗試采用校企聯合招生（招工），共同編制人才培養方案，共同授課，共同指導實習實訓等途徑實現現代學徒制。學生進入畢業實習流程之后，再通過對合作企業的實地回訪，探尋現代學徒制的先進性，對進一步推行現代學徒制人才培養模式具有指導意義，有較高的實際應用價值。本文將對調查結果進行闡述。

工商企業管理專業現代學徒制模式實施的制約因素

相關主體參與動力的差異性。現代學徒制的提出，使得高職院校人才培養工作走向了新的道路，為高職院校的生存能力注入了強心劑。但是在這種模式的參與主體當中，卻有著明顯不同的積極性。根據調查問卷的結果顯示:做為模式提出者的政府和學校，表現出了相當強的積極性，但是對于另外一個主體——學生來說，其參與的積極性并不高漲，同時做為最終實施者的企業來說也是如此。企業的參與，其主要原因便是出于用工成本低，且人力資源量穩定、足夠的因素，但在長期參與上所表現的積極性并不高。學生方面，對于理論學習的熱情要明顯高于走入企業進行長期的實習鍛煉，對于現代學徒制的認識理解和參與熱情都明顯不足。

利益訴求不同。高職工商企業管理專業在專業崗位操作教學當中，所能提供的實際操作機會相對較少，教學以理論為主，實踐性與企業要求明顯不符。根據調查問卷的結果顯示:雖然現代學徒制的出現使得實習機會增多，但是企業處于安全管理以及機構正常運轉等方面的考慮，對于這種培養模式也十分糾結。再加上離職率高的問題，企業無法通過這種培養模式獲得最大化的人力資源成本回報，使得企業對現代學徒制的參與熱情很低。

人才培養模式

高職院校在工商企業管理專業的設置上以及就業方向上，都與工科類專業完全不同。工科專業在現代學徒制上具有很大的優勢，專業崗位上，工科類學徒的需求量要明顯大于工商管理類專業。工商管理類專業雖然具有很好的適用性，但其專業性相對來說要明顯不足。

實行利益共享。校企合作是現代學徒制得以順利開展的基礎，但校企之間合作的方式，以及合作的深度，便需要根據雙方的利益來進行協調，采用利用共享的機制。企業與高職院校之間的深入合作，共同定制相應的專業培養標準，共同攜手加強學生的實踐工作，能夠使得現代學徒制培訓模式更好地開展起來。有助于高職院校輸出更多的優秀人才，提升自身生存能力，有助于企業控制人力資源成本，獲取更多的經濟利益。企業對于教育模式所提供的意見，對于教學方式以及教學內容的定制都有很大的指導性，其被采納程度在某種程度上，也代表了企業在現代學徒制當中的地位。同時校方也需要企業提供大量的實訓崗位，幫助學校開展學生的實訓工作，這是學校需要獲得的主要利益之一。校企雙主體應當以利益共享做為主要原則進行合作，由校方負責主要的招生工作，由企業負責針對性的提供教學指導。雙方簽訂具有約束性的協議，從而更好的督促雙方履行職責，以求利益最大化。

雙導師培養。“現代學徒制”強調的重點是師傅帶徒弟的培育方式。學校內導師主要的工作職能是讓學生對專業知識有認知，并傳授專業能力，由于師傅帶徒弟的前提是傳授經驗，所以企業內的導師是指導學生崗前需要完成的專業技能，通過增強企業的職業技能，使企業的發展更上一個新高度。第一步，先要優化學生導師或者企業導師的遴選方式。學院在選取導師的時候要有這極高的責任意識和責任感，讓理論水平較高的導師參與到日常管理的始終，企業也要選取部分技術能力高，專業技能過硬的員工進行系統化培訓；第二步建立學院導師與企業導師協調培訓的機制。通過建立企業內的學生學徒工作站的方式，使學院的理論教學模式直接引入到企業內，學生學徒在工作中能接受學院導師傳授的專業化理論知識，同時也能在基礎工作接受之時感受到導師傳授的崗位技能和企業文化。創新雙導師負責制度，讓學院內的導師與企業內的導師兩者更好的結合，為學生傳授理論知識的同時也給學生更多實踐經驗傳授，建立崗位類型的小組模式，讓每個導師帶領若干個學徒學習，建立良好的行業標準，使學生能在學徒期間明確自己的學習方向，最終讓技能水平與崗位水平兩者更好結合，以調動學生的學習積極性。

雙標準考核。現代學徒制模式的開展對于企業與校方都有很大的好處，對于學生來說也能夠獲得穩定的工作以及更好的培養環境。這種模式的形成有助于高職院校向社會輸出優質人才。由于現代學徒制度的建立整體系統不甚完善，所以結合工商企業管理專業的評價機制，在此基礎上開展專業化的學業標準和學徒標準雙規模式，能通過崗位技能培訓、職業技能資格考評的方式，實現多元化的考核系統，讓企業內的人才能獲得更多實際操作經驗。

學徒考核標準的具體實施情況如下：要根據學徒崗位的差異性，參照具體的崗位職業標準，讓學生徒弟在一定時期內獲取對應的職業資格證書。當前具體的考核內容分為如下模塊,第一是學徒的職業素養方面，在反映學生崗位實習態度的情況下，需要詳細的記錄學生的具體學習素養和在課堂上與教師和其他學員的配合情況；第二是學徒理論素養模塊，主要是反映出學生在崗位學習期間對專業化理論知識的掌握情況；第三是實際操作模塊，反映的內容是學生在學徒期間對崗位技能的了解。

通過實證研究表明：現代學徒制人才培養對于高職院校工商企業管理專業來說意義重大。工商企業管理專業不同于工科專業，其就業本身便存在著一定的困難。而這種人才培養模式的出現，使得學生的就業、企業的人力需求以及校方的教學工作都得到了很大的提升。

（作者單位：1.江蘇財經職業技術學院；2.江蘇淮安供電公司）