高職英語分層次教學探究

文/張虹，山東交通職業學院

高職英語分層次教學探究

文/張虹，山東交通職業學院

本本文依據當前高職院校生源英語水平參差不齊的特點以及高職院校的人才培養目標的要求，結合高職英語教學的組織與實踐，總結了能夠適應于高職院校英語分層次教學的重要性及方法。

高職英語；分層教學；因材施教

高職生源的區別 ,使得學生成績,尤其是入學時英語成績的差異令人咋舌。不僅高中畢業后的學生之間英語懸殊很大,對口單招學生的英語基礎更差, 甚至于有的學生三年里根本就沒有上過英語課。當前大多數高職院校的大學英語課程還是沿用傳統的大學式教學模式, 事實證明, 這種模式已經落后于高職教育教學目標。因此作為英語教師在同一班級里, 對英語基礎知識不同、聽說能力不同的學生使用相同的教學內容、 授課進度計劃、 教學方法授課顯然是不合理的, 考試平均成績不理想, 教學質量很難提高, 英語教學固然會陷入被動的局面。

1 什么是分層次教學

“分層次教學”是指在某門課程的教學中, 把同年級學生按照一定標準分層組班教學,在教學過程中,通過學生不同學習階段在不同層次的流動 ,使學生獲得最適合自己的學習條件,從而提高每個學生學習效果的一種教學模式 。“分層次教學”是根據社會發展對人才需求的多層次及個人發展的需要 , 針對生源質量對高等職業技術學院英語課程教學的沖擊, 所設計的一種新的教學組織模式。

2 高職校英語分層次教學的重要性

2．1 提高了高職校英語課堂的效率

英語老師在備課時就針對學生普遍教育程度的不一，設計了迥異的教學方案，使得這些高職校的學生都能在分層次教學中收獲到被認可和進步的歡愉，從而促進了師生之間的合作與交流。而就英語老師而言，在備課時若是事先就分層次中考慮到了可能出現的教學阻礙，對此做到了良好后續完善工作，使得此類因材施教的教學過程中，做到收放自如，加大教學目標的針對性，擴大高職校英語的教學容量。

2．2 提高師生的全面能力

分層次教學的最終目的是回避職高部分學生由于英語基礎不牢靠，而在課堂上無所事事，對學習沒有自信心的情況。而分層次的英語教學的目的是讓所有職高學生在學習英語的過程中，增加自身的學習自信心和進取心，同時將現代素質教育與分層次英語教學相結合打造屬于學生自己的學習發展模式，提高學生的實踐知識整體水平。而在組織此類的英語分層次教學的過程中，能較好地提高英語教師的組織調制與課堂上隨機應變的能力，同時，高職校英語老師可能要花比傳統教學方法多出數倍的工作量，加以自身的教師素質為起點，努力的探究學生的迥異的成績程度，摸索出最佳的分層次教學的方案，最終達到提高職高英語課堂的上課效率的目的。

3 高職英語分層次教學的措施

3．1 制訂好教學計劃

不同級別的教學內容和教學進度要有針對性，應考慮到學生的基礎、接受能力和培養目標。面對不同英語基礎、不同接受能力的高職學生，統一的教學大綱和教學計劃很顯然是事倍功半的。擴招后的高職學生文化程度差異有較大，必須針對不同級別的學生，制訂和調整適合的教學大綱。對于高分的學生，鼓勵他們花費相對較短的在校時間，完成本科教學大綱的要求，努力培養他們成為一名各類英語應試高手，同時成為一名掌握實用技能的英語人才。而針對大多數的高職學生，貫徹執行高職英語教學大綱，以培養實用型人才為目標。

3．2 組織好教學與管理

分層次教學是一種立體教學模式，需要教學方和管理方做大量的投入與關注。教學層次的增加會給教學方在教學、輔導、語音室、教室和期末考試的安排上帶來一定的難度。管理方應出臺一整套分級教學的管理機制，既要有利于教學，又要有利于操作，還要有利于公平競爭的原則。學生從自然班級走出來，按成績走進不同層次的教學班級，學習資料由原來單一的教材變成了各有針對性的多樣教材，這在組織教學上多了幾個層面的內容，無疑給教學工作帶來挑戰。在教學管理上也面對著同樣的問題。相同專業的學生被拆成不同級別的教學班同時上英語課。排課時必須優先考慮英語課。

3．3 統一考核標準。

大學英語分層次教學之后，有必要根據“高職高專英語應用能力考試大綱”實行統一的考核標準。只有實行統一的考核標準，才能較公正地衡量 A 班和 B 班的學習水平，才能有效地實行“流動性”管理的辦法，從而激發B班同學的學習熱情，增加A 班同學的緊迫感。同時，由于學生的獎學金的評定等班級榮譽都在自然班范圍內進行選拔，只有實行統一的考核標準，才能較公正地反映出每一位學生的學習水平。避免 A 班學生產生認識誤區—— A 班的學習競爭力相對激烈，在 B班學習就能取得更好成績，拿到更多學分，從而降低對自己的要求自愿去 B 班學習；同時也避免了 B 班同學放松對自己的要求。

以上幾點是本人對于高職英語教學的幾點思考，英語分層次教學作為高職院校的一種行之有效的教學模式，是高職院校英語教學改革的一大特色。盡管，目前分層次教學存在著這樣或那樣的問題，但它有著彌補班級授課制不足的特性。探索英語分層次教學對提高高職英語教學質量有一定的現實意義。

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[2]鄭卡莉．對高職院校建立的網絡英語教學模式的思考[J]．寧波服裝職業技術學報,2002,(1)．

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