探究性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

文/烏日娜，內(nèi)蒙古呼和浩特市第十八中學(xué)

探究性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

文/烏日娜，內(nèi)蒙古呼和浩特市第十八中學(xué)

探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的預(yù)習(xí)、師生之間的互動及最后的教學(xué)指導(dǎo)都加以整合聯(lián)系,教師在這個過程中也能夠更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。在這個探究性學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將主動權(quán)還給學(xué)生并積極引導(dǎo)學(xué)生,不僅需要保證學(xué)生掌握初中英語最基本的知識,還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。本文主要針對探究式教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用展開論述。

探究性學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

探究式的教學(xué)手段是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的核心問題，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵問題。探究式教學(xué)手段引入課堂，使英語課堂的氣氛更加活躍，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，由此可見，探究式教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是不容忽視的。

探究性學(xué)習(xí)，“強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體、以問題為中心、以研究為手段、以實(shí)踐為途徑、以過程體驗(yàn)為重點(diǎn)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式”。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中有效地開展探究性學(xué)習(xí)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們施教者應(yīng)該在課前精心設(shè)置好探究的計(jì)劃與內(nèi)容，特別要具有濃厚的思想方法，使其教學(xué)內(nèi)容得以運(yùn)用探究性的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐中要特別注重探究的過程，又不能忽視教師適時的恰當(dāng)指導(dǎo)。唯有適時恰當(dāng)指導(dǎo)，才能確保探究活動中不會放任學(xué)生的行為，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，并顯示教師在探究性活動中恰當(dāng)評價、激勵的角色作用。

1 豐富英語課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，注重對英語單詞和語法句式的講解，學(xué)生由于只能被動接受，因此感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，久而久之甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩的心理。因此，教師需要豐富課堂教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時候，可以由傳統(tǒng)的學(xué)生跟讀與教師解釋詞義的方式轉(zhuǎn)化為實(shí)物教學(xué)，在課堂中展示單詞所代表的具體物品，讓學(xué)生將抽象的單詞與真實(shí)的物品聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對單詞的理解和記憶，如教師在講解mooncake、chocolate、candy、banana、apple和orange等時可以采用此方法。對于無法用實(shí)物展示的英語單詞，教師可以借助多媒體或者圖片進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對事物展開合理的想象，以提高學(xué)生對單詞的認(rèn)知能力，如snake、neighbour、horse和fish等。同時，教師也要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)模式。例如教師在講解“How was your weekend？”的時候，就可以采用分組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用英語向其他同學(xué)說明自己在周末的計(jì)劃安排，并通過溝通和交流，聽取其他同學(xué)對自己的安排所提出的建議，然后將自己的周末安排以作文的形式寫下來反饋給教師。在這個過程中，不但鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力，而且還可以活躍課堂氣氛，讓教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。

2 創(chuàng)設(shè)合適的英語教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生掌握必要的英語知識和語言表達(dá)方式，學(xué)會在不同的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際。因此，創(chuàng)設(shè)合適的英語學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，對于提高英語課堂教學(xué)的有效性非常重要。

以“If you go to the party，you will have a great time！”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)開始的時候，可以引領(lǐng)學(xué)生掌握重點(diǎn)的單詞和句型，如單詞jeans、organize、let．．in，句型What will happen if they have the party today？等，并幫助學(xué)生理解和使用if引導(dǎo)的條件狀語從句。在學(xué)生掌握了基本的英語單詞和句型后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教師讓學(xué)生扮演自己心中喜歡的任何人物，然后假設(shè)自己處在一個很大的聚會當(dāng)中，用英語向別人介紹自己扮演的人物，并談?wù)劚舜烁信d趣的話題，將自己在聚會中的感受向?qū)Ψ竭M(jìn)行表達(dá)。在交流的過程中，學(xué)生不僅要用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，而且還要用到所學(xué)的知識和內(nèi)容。最后，教師可以要求學(xué)生將自己在聚會中的感受和所見所聞以作文的形式進(jìn)行描述，說明自己度過了一段愉快的時光。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境中，不但發(fā)揮了自己天馬行空的想象力，扮演了各種各樣的人物，如海盜船長和卡通形象等，而且敢于和同學(xué)進(jìn)行英語對話和交流，使自己的語言能力得到了充分的鍛煉，課堂教學(xué)效果的提升顯而易見。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不必過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要敢于表達(dá)自己和展現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“啞巴英語”的困境。

3 注重教學(xué)效果的多元化評價樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教學(xué)評價對于提高課堂教學(xué)效果的有效性也不容忽視。初中學(xué)生的心理敏感而脆弱，在學(xué)習(xí)中希望得到來自教師和同學(xué)的鼓勵和肯定。因此，教師對于教學(xué)效果的評價要注重多元化和層次性，以維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

教師對教學(xué)效果的評價既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和能力的增長，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和提升。教師在教學(xué)過程中要多采用積極的和鼓勵性的語言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，愿意和教師交流在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，這樣不但可以改善師生之間的關(guān)系，而且對于塑造學(xué)生良好的人格和品質(zhì)也有積極的意義。

4 結(jié)語

初中英語教學(xué)不只是一種單純的認(rèn)知過程，也是一種探究過程。教師應(yīng)該實(shí)事求是地結(jié)合新課程實(shí)施和學(xué)生的生命生成和成長來考慮自己的專業(yè)發(fā)展，從策略的層面來考慮改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地探索課堂教學(xué)新思路，新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，更好地幫助學(xué)生提高英語語言知識的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，提高自身的探究性思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行流利交際的能力。

[1]蘇亞芳．淺談合作探究學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]．語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014，10．

[2]鹿華．初中英語合作探究學(xué)習(xí)的問題及解決策略[J]．學(xué)子(理論版)，2015，20．