高職院校人才培養(yǎng)定位分析與研究

文/朱然，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校人才培養(yǎng)定位分析與研究

文/朱然，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

通過(guò)當(dāng)今教育改革、教育變化、教育目的，共同探索高職院校教育的培養(yǎng)人才目標(biāo)與方式方法。

高職院校；人才；培養(yǎng)；教育

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快改革，強(qiáng)化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于社會(huì)對(duì)高職院校普遍存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致人力市場(chǎng)上理論型、研究型人才越來(lái)越多，而應(yīng)用型、操作型實(shí)用人才則較少，缺口較大。這就需要高職院校創(chuàng)新教育教學(xué)的新模式，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的操作型人才，適應(yīng)社會(huì)的需求，以高就業(yè)、高素質(zhì)贏得口碑，樹(shù)立高職院校的形象，為社會(huì)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。作為一名高校老師，我們很清楚的認(rèn)知到，我們的學(xué)生就學(xué)歷而言，沒(méi)有本科高，而且真正的學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年半還不到。我們的目標(biāo)培養(yǎng)，簡(jiǎn)單而言，就是懂得把自己的身段放到最低，踏踏實(shí)實(shí)的踏入社會(huì)，隨后努力去工作。從高職院校每年高就業(yè)率可知，其為社會(huì)輸出了大量畢業(yè)生。但是高就業(yè)率背后卻隱藏著就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)并沒(méi)有符合用人企業(yè)的要求。學(xué)校與企業(yè)的合作停留于表面，沒(méi)有達(dá)到共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，本文從多個(gè)角度分析高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)思考相應(yīng)的解決對(duì)策。

高等職業(yè)教育學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，原有的教育思想觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要。培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性、具有綜合素質(zhì)的人才是當(dāng)前高職院校的迫切任務(wù)。

接下來(lái)，我從幾點(diǎn)來(lái)淺談當(dāng)今高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的定位分析與研究方案：

1 高職培養(yǎng)的人才類(lèi)型是實(shí)用型、應(yīng)用性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，開(kāi)始由精英的專(zhuān)科教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向形成高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)。首先我們要做到加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于教師。教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，首先自身得擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。作為高職院校教師，決定了其工作必須與社會(huì)、與市場(chǎng)相結(jié)合。當(dāng)前，高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師走出課堂，建立專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)制度，安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，以具備“雙師型”教師的素質(zhì)。把區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需求作為學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校將企業(yè)的用人需求目標(biāo)和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、一線(xiàn)技術(shù)人員和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期采用調(diào)查、座談、研討等手段，收集、整理、分析企業(yè)崗位能力等信息，共同制定人才培養(yǎng)方案，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際、符合企業(yè)實(shí)際需求。以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

2 高職人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是由原來(lái)的培養(yǎng)高技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高技能型人才。從整體上說(shuō)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型人才或高技能型人才是錯(cuò)誤的，在整個(gè)高職教育中，有相當(dāng)部分專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，特別是在一些落后的地區(qū)，而在一些高技術(shù)行業(yè)，高職可能培養(yǎng)的是普通技能型人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展必需遵循教育發(fā)展的規(guī)律，這些規(guī)律既包括教育發(fā)展的根本規(guī)律，即教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律，也包括教育自身發(fā)展的規(guī)律。

3 在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)分層上要堅(jiān)持正確的方法。我國(guó)高等教育大部分都是以就業(yè)為目標(biāo)的教育，在理論上都屬于職業(yè)教育范疇。現(xiàn)在提出部分本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用本科，這就是回歸職業(yè)教育的本性。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，因而其培養(yǎng)人才的目標(biāo)是應(yīng)用性的，這是人才培養(yǎng)的性質(zhì)特征。具體到與某一個(gè)行業(yè)對(duì)應(yīng)的高職教育某個(gè)專(zhuān)業(yè)所要求培養(yǎng)的是技術(shù)人才或技能人才，則是人才培養(yǎng)的類(lèi)型特征。一般高職教育人才培養(yǎng)總目標(biāo)只能描述人才培養(yǎng)的層次和性質(zhì)特征，而專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必需描述人才培養(yǎng)的類(lèi)型特征。

4 在雙創(chuàng)背景下,高職院校應(yīng)從"優(yōu)化供給"的角度,構(gòu)建校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式,發(fā)揮高職院校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)適合雙創(chuàng)需求的創(chuàng)新型人才,提高高職院校教育教學(xué)水平,提升企業(yè)創(chuàng)新能力,促進(jìn)青年成長(zhǎng)成才。

高職院校教育培訓(xùn)的任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)，都不是孤立發(fā)展的，其形成于發(fā)展必然和其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)有著緊密的聯(lián)系，在培訓(xùn)過(guò)程中，要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其具有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，就不能僅限制在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行教育培訓(xùn)，要依據(jù)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)以及其相關(guān)學(xué)科的理論與實(shí)踐對(duì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，以“服務(wù)專(zhuān)業(yè)、對(duì)接市場(chǎng)、注重遷移”的要求來(lái)拓展培訓(xùn)內(nèi)容，從而更好的滿(mǎn)足高職院校人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位和應(yīng)有需求。

高職院校的教育是國(guó)家高等教育的重要組成部分，同時(shí)是職業(yè)教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的宗旨是在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下為社會(huì)服務(wù)。人才培養(yǎng)模式是國(guó)家根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)高職院校提出的要求，是高職院校應(yīng)當(dāng)積極探索的課題。多元化的社會(huì)，需要多元化的人才，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的不僅是研究型、學(xué)術(shù)型、管理型的人才，更需要的是具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用型建設(shè)者。高職教育作為高等教育重要組成部分，在深化高等教育體制機(jī)制改革的今天，加大高職院校的建設(shè)力度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式顯得同樣重要。高職院校的教育者應(yīng)該以此作為光榮的使命和社會(huì)賦予的崇高責(zé)任，不斷探索更優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高職教育的發(fā)展，為我國(guó)的高等教育、職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。高職院校的改革已經(jīng)成為提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平的征程中的必然選擇，也是提升高職院校生命力的重要體現(xiàn)。通過(guò)不斷努力，高等教育的管理體制發(fā)生了很大變化，教育資源也實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。而教學(xué)模式的改革是高職院校改革中的核心內(nèi)容之一，因此必須要在教學(xué)的內(nèi)容上、教學(xué)手段上、實(shí)踐渠道上融合一切可以融合的元素，最大限度的發(fā)揮高職院校的任職教育特點(diǎn)，最大限度的貼近市場(chǎng)對(duì)人才的需求，積極探索有力增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，才能持續(xù)提升高職院校本身在社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

[1]高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征[J];邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2000年01期

[2]劉榮軍,唐件國(guó)．高職院校教學(xué)改革的探討[J]．職業(yè)技術(shù)教育,2008,(26)

朱然，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)員。