試談微課在高中數學教學中的應用

文/趙麗，內蒙古通遼市科爾沁區余糧堡高中

試談微課在高中數學教學中的應用

文/趙麗，內蒙古通遼市科爾沁區余糧堡高中

微課作為一種新的教學形式，符合新時期教學發展要求，在此背景下，教師應該對微課教學在高中數學教學中的作用進行分析，探討該種教學方法在高中數學課堂中的應用，以提高數學課堂的生動性，激發高中生的數學學習興趣。

高中數學；微課教學；教學方法

微課是一種新型課堂教學方式，主要依靠的物質載體是視頻。教師開展微課教學時，使用視頻將其在課堂內外的教育教學活動記錄下來。微課教學過程以某個知識點或者是教學環節展開，微課的核心內容也是課堂教學視頻。

1 “微課”在高中數學教學中的重要性

在高中階段的學習中，數學作為一門實用性非常強的課程，對于學生未來的學習發揮著重要的影響。“微課”教學在高中數學教學中的應用，為提高高中數學教學質量奠定了基礎。在實際教學活動中，“微課”教學主要是指教師在具體的教學活動中，借助視頻課件，圍繞一個知識點展開的精彩教學活動，激發學生參與教學活動的過程。“微課”教學的核心的教學視頻的有效選擇，其中教學視頻主要涉及課程的教學設計、反思、練習以及問題反饋等教學資源，是一種新型的教學資源。高中數學教師如何結合學生學習數學的實際狀況，深入分析“微課”教學在高中數學教學中的應用方法非常重要。因此，“微課”教學在高中數學教學中的應用，對于提高學生的數學學習效率具有積極的促進作用。

2 高中數學微課設計方法

2．1 選題

微課制作要依照高中數學教學內容進行嚴格篩選，對其選題方向進行設定，這樣才能夠形成與學生需求相適應的教學體系。如在“冪函數”微視頻制作中就需要對冪函數進行分析，依照該內容設置好各部分的選題，將其設定為定義、圖像、特征、計算方法及應用四部分內容，從而全面完善課堂教學體系，為學生構建完善的知識網絡和框架。

2．2 錄制

高中數學微課教學過程中受到環境和資源的限制，往往需要教師依照教學狀況動手錄制視頻，對教學內容進行展現，從而實現課堂教學的全面拓展。如在“等比數列”微視頻制作的過程中教師就可以借助錄像工具，在電子白板中基礎上對課堂知識進行講解，將等比數列的各項教學內容全面展示出來，錄制成微視頻。這種微課內容更加具有針對性，是提升微課教學的關鍵。

2．3 編輯

在錄制完視頻后教師要依照學生個性化需求及高效教學原則對高中數學微課課件進行最終編輯，結合編輯軟件對視頻進行剪切、插入和調整，從而形成高濃縮、針對性強、趣味性強的微視頻內容。如在“等比數列”微視頻制作完成后教師就可以在錄制的視頻中插眾所周知的“棋盤上依照等比數列放小麥”的故事，由該內容引入到本次等比數列。與此同時，還可以在微視頻中插入探究式問題，讓學生思考等。

3 微課教學方法在高中數學課堂中的應用

3．1 利用微課營造教學環境，培養學生的學習熱情

高中數學所涉及的內容中很多涉及到實際生活，結合微課可以營造相對應的教學環境，使學生通過實際生活中的例證更全面的理解數學問題，并借此也培養了學生靈活學習數學，將數學聯系實際的邏輯思維，具體來說，以幾何中的點線面之間的位置關系為例，正常的課堂教學進行實物演示往往不能使學生全都看清楚，微課的使用能夠通過視頻錄制出兩根被拉直的繩子被平行固定在桌子四個角上形成一個面的效果，進而得出點線面之間的結構和層次位置關系。結合微課的使用，能夠幫助教師在教學過程中將問題更詳細深入的進行講解和分析，并且將抽象復雜的數學問題還原回生活，不但能夠幫助學生理解問題的本質，同時也培養了學生的學習興趣和熱情，進而實現學生的主動學習和樂于學習的效果。

3．2 利用微課建構知識，強調教學重點和難點

高中數學在內容上比較抽象，這使得學生在學習過程中往往不能很好的掌握知識的難點和重點，成為建構知識體系的阻礙，而通過微課，教師可以將知識點中的重點和難點進行演示并結合演示重申教學內容，這就能夠節省很多學生課下自學及疑惑的時間，提高了效率。比如在講解互為反函數這個部分時，互為反函數圖像間的關系可以結合教學軟件進行多媒體展示，以微課為基礎的動態展示能夠將抽象復雜的問題簡單具體化，進而幫助學生全面的理解數學知識，培養其積極的學習心態。

3．3 利用微課解決問題，提高學生的探究能力

微課一方面能夠調動學生的注意力和學習興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學生的探究能力，主要體現在教師可以通過微課將教學內容或一些特別問題展示給學生，通過問題的引導使學生自主學習或分組形式討論學習，最終通過學生的思考認識及學生間的交叉理解實現對知識的研究及問題的解決。不但有利于學生在數學學習過程中培養自主探索和研究的能力，同時也加強了學生合作與交流的能力，真正的實現了以學生為主體，以教師為主導的教學課堂氛圍。

3．4 利用微課豐富教學內容，開拓學生思維

微課是信息技術的產物，能夠應用在課堂上，也可以應用與課堂外，教師可以充分利用微課這一全新的教學方式將平時學生的疑難問題通過總結傳遞給學生，使學生通過課下自主學習完成對高中數學疑難問題的解決方法的學習。另外，結合教學內容的深入，教師還可以借助微課向同學展示一些與課程相關的較為有趣的內容或解題思路，幫助學生培養數學學習興趣的同時對數學的相關問題的解決形成新的思維模式，同時，教師還可以借助微課向學生展示一些數學公式或推理背后的歷史故事以及數學家的故事，在幫助學生加深對應公式推理的記憶的同時形成對數學學習的一種樂趣，改變學生思維中數學抽象而無聊的思想意識，結合微課將數學素材不斷的傳遞給學生，使學生也能了解到數學世界的豐富多彩。

4 結束語

數學作為一門實用學科的課程，重視高中數學教學的相關研究，對于提升學生數學知識應用實踐能力與素質，都發揮著積極的作用。因此，結合高中數學教學的實際狀況，探究“微課”教學在高中數學教學中的應用方法，改善以往數學教學中存在的各種問題，進而為實現全面培養學生數學學習能力奠定堅實的基礎。因此，在高中數學教學中，重視“微課”教學在高中數學教學中的應用方法研究非常重要。

[1]張自超．微課在高中數學教學中的應用[J]．考試周刊，2015，（70）．

[2]莊迎娟．淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J]．才智，2014，（32）．