中學音樂教學中參與性原則的運用

中學音樂教學中參與性原則的運用

文/劉靜，重慶師范大學音樂學院

隨著全面實施素質教育過程的不斷加強，中學音樂課堂教學越來越重視學生的主體地位，以提高教學效率。本文通過探討和研究參與性原則在中學音樂教學中的運用，試圖找到加強教師與學生之間的交流與互動的有效途徑，使學生能夠更加深刻的掌握知識并將其運用到實踐中去。

中學音樂教學；參與性；學生主體性

1 參與性教學原則的主要內容

1.1 參與性教學的概念

參與性教學作為素質教育的一種教學手段，是指在民主、平等、開放的課堂氛圍中，教師和學生充分的發揮自己的主觀能動性，在課堂中積極互動、交流 。 在這樣的教學中更加強調學生的參與，發揮學生的創造性，激發學生主動學習的樂趣。

1.2 參與性教學的形式

傳統教學方式已經無法適應現代教學，應該進行參與式、拓展式、互動式教學形式的實踐。學生參與課堂的形式和方法有很多，如游戲、角色扮演、表演、歌曲創編、討論、團隊合作，團隊比賽等。這幾類教學形式不僅可以讓學生參與課堂，還可以使課堂氛圍變得更加輕松愉快。

1.3 參與性教學的意義

參與性教學原則的基本目標是“讓學生做學習的主人，謀求師生的共同發展。” 教師鼓勵每位學生積極融入到教學活動中，提高學生自主學習、獨立思考、合作交流等各方面的能力。參與性教學在保證有效學習提高學習效率的同時，又豐富了學生情感，促進學生性格的不斷完善。

2 現今中學音樂教學中存在的問題

2.1 教材針對性和銜接性差

教材是課程和教學改革的一個重要的基礎設施，受到多方面因素的影響，我國中學音樂教材大同小異，普遍缺乏針對性。除此之外，我國大部分中學對音樂教材的更換略為頻繁，導致教材的銜接性較差，沒有辦法滿足中學音樂教育的需要。

2.2 學生缺乏學習興趣

受到傳統教學模式的影響，音樂教學通常采用“填鴨式”的教學模式，在我國很多學校都存在這樣的現象：相對于傳統音樂和民族音樂，學生們更加喜愛流行音樂。所以對課本以及老師教授的知識不感興趣。

2.3 音樂教學資源緊張

大多數中學的教學模式仍然以應試教育為主，學校建設資金大多用于其他課程領域，用于音樂教學領域資金少之又少，硬件設施嚴重缺乏。

2.4 音樂專業教師資源短缺

當今中學音樂教學對音樂教師的配備不重視。許多學校每星期安排的音樂課的課時為一節到兩節課，過少的課時的數量導致教學效率無法顯著的提高。因此忽略了音樂課的真正教學目的是在于培養學生的審美教育。

3 中學音樂教學中參與性原則的運用

3.1 互動式學習

如今課堂中教師的角色由主導者變成引導者，教學過程更多的是教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動。音樂課的教學任務應面向全體學生，讓每一個學生的音樂潛能得到激發。

參與式教學中的互動是相互的、平等的，而不是教師一個人掌控課堂。除了課堂提問這種常規的互動方式，也存在著許多教學形式，比如教師帶領學生一起做節奏練習，例如在人教版的《青春舞曲》一課中，可以利用歌曲的節奏來進行游戲，將全班分成節奏組和演唱組，兩組合作進行表演，感受節奏、力度、速度的不同會對歌曲情緒的表達產生什么樣的影響，學生們掌握節奏的同時也了解了新疆及西部民歌的風格特點。

學生們往往對于樂理知識的學習感到枯燥乏味，教師可以把樂理知識放到游戲中來講解。例如在講解一首新歌曲時，可以將一首歌曲分為幾部分分配給各小組進行歌曲接龍比賽，使學生對歌曲進一步熟悉，同時又激發了學生的積極性。在小組合作練習的過程中，成員之間相互優勢互補，提高識譜能力的同時整個課堂氣氛也不再枯燥無味。

3.2 拓展式學習

學校音樂教育不是脫離生活而應該走進生活，生活才是最好的教科書。音樂新課程標準指出：教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。教師需要做的就是引導學生把生活中的音樂與課堂聯系起來，盡量做到生活中的問題音樂化,課堂中的問題生活化。

除了課本上的學習，教師可以引導學生對課本的內容進行創編，以提高學生的創造能力。如學習七年級課本第二單元《紅旗飄飄》這一課時，圍繞本單元的熱愛祖國的主題思想，補充擴展出《國家》這首歌曲，結合手語的動作練習重新編排演唱，加入了動作會使學生覺得更有趣味性，更樂于參與到編排中來，使學生在今后的學習中更加有興趣和動力。

另外，教師也可以根據學校的教學情況、學生們的興趣愛好等，給學生提供、介紹更多豐富多彩的音樂作品，讓學生了解、欣賞。廣泛的欣賞音樂作品，對孩子的影響是潛移默化的。除了老師來推薦一些音樂作品，還可以鼓勵一些學習過樂器的學生來舞臺上表演，同學們在欣賞的同時又可以互相學習，這是傳統課堂模式所不能達到的效果。

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指導老師：王文楠