研究生教育的研究現狀解讀
——基于CiteSpace的文獻計量分析

梁 棟

研究生教育的研究現狀解讀
——基于CiteSpace的文獻計量分析

梁 棟

國內研究生教育的研究內容非常廣泛，涵蓋了中文社會科學引文索引指導委員會審定的25大類學科分類的12類，具有突出的跨學科研究特征。雖然研究者較多，但缺乏長期關注并持續產出高質量研究成果的學者。闡發性的研究、經驗研究中的定量研究、個案研究較多，梳理基礎理論的較少，今后應強化比較研究。

研究生教育；可視化分析；CiteSpace；CSSCI

研究生教育一直是國家教育事業的重要內容，近年來以研究生教育為研究主題的文獻不斷增長。在南京大學中國社會科學研究評價中心開發的中國社會科學引文索引數據庫（CSSCI）中，以“研究生教育”為關鍵詞，檢索類型為“篇名（詞）”，檢索到文獻1390篇（時間跨度為1998-2016年），剔除綜述、評論、報告和其他，總計1269篇研究論文。如此大量的文獻，亟待從文獻計量分析的角度予以研究，這不僅能了解研究生教育研究已經取得的成就，也是為了繼續深化研究厘清方向。本文借助科學知識圖譜對研究生教育研究的代表人物、核心文獻、研究熱點等進行定量考察和可視化分析，利用科技文本挖掘及可視化分析軟件CiteSpace繪制出知識圖譜，為今后的研究提供參考。

一、數據庫的選擇和數據統計

本文的統計數據來自南京大學中國社會科學研究評價中心開發的中國社會科學引文索引數據庫（CSSCI），數據記錄包括篇名、英文篇名、作者、文章類型、基金、期刊、機構名稱、學科分類、關鍵詞、參考文獻等信息。筆者以“研究生教育”為檢索關鍵詞，進行篇名（詞）精確檢索，共得到1269篇研究論文（數據截止于2016年）。本文即以1269篇文獻為數據源，將從CSSCI中直接下載的數據格式改成UTF8以后，以CiteS-pace對數據進行轉換，轉換完成后，對數據進行分析處理。運用CiteSpace進行可視化分析，一般包括如下步驟：確定主題詞和專業術語；收集數據；提取研究前沿術語；時區分割；閥值選擇；顯示；可視化操作；驗證關鍵節點。[1]

（一）論文年度分布

圖1 1998-2016年CSSCI研究生教育為篇名論文類文獻的發文量分布

從文獻的發表趨勢來看，研究生教育的研究比較穩定，2003年以來一直居于較高水平，但2013年以后有顯著下降。

（二）論文學科分布

表1顯示，研究生教育的研究主題學科分布較為廣泛，包含了中文社會科學引文索引指導委員會審定的25大類學科分類的12類，但主要集中于教育學。教育學共1119篇文獻，占總數的88%，其次為圖書館、情報與文獻學，共計52篇文獻。

表1 1998-2016年CSSCI以研究生教育為篇名論文類文獻的學科分布

（三）刊物分布

表2為近年來以研究生教育為篇名的論文類文獻發文量分布統計，表中呈現了發文量的前10位刊物，顯示了研究生教育研究主要集中發表于研究生教育刊物。以研究生教育為主題的CSSCI刊物數量說明研究生教育作為研究主題在學術研究中的突出地位。

二、重要作者的可視化分析

“有學術影響力的作者群體的狀況集中體現了學科科研實踐的趨向，是某一學科研究領域科研活動的縮影之一，通過對作者群體進項研究，可以把握學科科研活動的深度和廣度，對于科研活動的管理、協調和引導都有積極的意義”。[2]了解一個研究主題的研究現狀，需要對研究者的情況進行梳理，整理出該研究領域中的高產學者以及對該研究領域長期關注的科研單位。本文通過citespace對CSSCI以研究生教育研究為篇名的文獻進行計量分析，檢測高產作者、作者共被引和科研單位，對研究生教育的研究主題進行分析。

表21998 -2016年CSSCI以研究生教育為篇名論文類文獻的刊物分布

（一）高產作者分析

表3 1998-2016年CSSCI以研究生教育為篇名論文類文獻的作者分布

1998-2016年，CSSCI中收錄的以研究生教育為篇名的論文類文獻共1296篇，包括合作作者在內，作者為1170人，可見高產作者并不多。表3顯示了前30位高產作者，其中發文最多的為全國學位與研究生教育發展中心王戰軍教授，發表了24篇相關論文。其次為清華大學教育研究院袁本濤教授，發表17篇相關論文。高產作者較少說明長期致力于研究生教育的研究者較少，多數研究者僅發表一篇文獻。

（二）主要研究機構分析

文獻分析結果表明，研究生教育研究成果較多的科研單位主要為師范類重點大學，其中以華東師范大學和北京師范大學為代表。此外，清華大學教育研究學院、廈門大學研究教育學院、復旦大學等機構在研究生教育的研究中也占有重要地位。

表4 1998-2016年CSSCI以研究生教育為篇名論文類文獻的科研機構分布

（三）共引作者分析

美國學者H.D.White和B.C.Griffith在1981年首次論述了作者共被引分析法。[3]該方法以某一研究領域的作者為分析對象，研究同一領域內多個作者同時被其他文獻引用的情況；作者共被引的強度以作者共同被其他文獻引用的次數多少來衡量，按照共被引的強度高低，可以形成相關作者群，揭示統一領域內研究人員的組織關系、學術關系，進而反映出學科專業的聯系，發展和變化。[4]在CiteSpace軟件界面中，Time Slicing選擇從1998到2016年，間隔值為1，主題詞來源選擇文獻標題（title）、摘要（abstract）、 關 鍵 詞 （descriptor）、 和 標 識 符（identifiers），網絡節點類型選擇 Cited Author，數據抽取對象為top30，算法路徑選擇算法pathfinder。運行CiteSpace，得到圖2的作者共被引網絡圖譜，圖譜以time zone方式呈現。作者的被引次數以“年輪”大小現實，空間上從左到右代表時間從1998年至2016年。

圖2 1998-2016年CSSCI以研究生教育為篇名論文類文獻的作者共被引圖譜

如圖2所示，研究生教育研究領域下，研究者所引用的多為中國學者，主要有王占軍、薛天祥、潘懋元、謝桂華、袁本濤等人。時間分布上，華東師范大學高等教育研究所薛天祥教授是較早被引用的重要學者。1979年改革開放初期，薛天祥教授就開始系統研究高等教育方向。其主編的《高等教育學理論體系》《研究生教育》等專著是研究生教育研究主題中最重要的引用文獻。2002年開始，全國學位與研究生教育發展中心學者王戰軍開始被廣泛引用。王占軍較早系統研究研究生教育，且始終保持高產，并在《高等教育研究》等刊物發表多篇有影響力的文獻。2008年，湘潭大學廖湘陽受到研究生教育研究者的廣泛關注。近年來，長期關注研究生教育領域袁本濤、黃寶印等對研究生教育關注時間較長，發表作品較多，被引用量較高。從研究生教育研究領域引用的學者來看，其主要成果集中在國內，研究者較少引用國外學者的作品。

三、研究熱點與前沿的可視化分析

通過詞頻分析、共詞分析可以對一個研究領域研究者的研究活動進行定量分析。詞頻分析方法是在文獻信息中提取能夠表達文獻核心內容的關鍵詞或主題詞頻次的高低分布，來研究該領域發展動向和研究熱點的方法。[5]共詞分析是通過分析在同一個文本主體中款目單詞或名詞短語共同出現的形式，以發現科學領域的科學結構的定量分析方法。根據某時期文獻中詞匯的共現信息確定研究領域的主題，揭示文本所代表的科學領域中主題間的關系。

本文通過對研究生教育領域的關鍵詞的詞頻分析、共詞分析，討論研究生教育研究的熱點及其變化。

（一）關鍵詞詞頻分析

表5 研究生教育研究領域的關鍵詞頻次分布表（前10位）

表5顯示，研究生教育以812次位居第一，而其他關鍵詞則顯示該領域的具體研究問題。通過關鍵詞分析，研究生教育研究主要集中在教育系統和教育質量兩個方面。針對教育系統，學者關心如專業學位、教育改革、學科建設、課程設置等方向；針對教育質量，學者關心培養模式、教育發展等方向。教育系統的研究目的為提升教育質量，這意味著研究生教育研究關注的核心是通過良好的教育系統提高研究生教育質量。

（二）關鍵詞共詞分析

圖3 研究生教育研究關鍵詞的共現的時間區域分布

時間區域的分布圖將不同年份首次出現的關鍵詞以不同區域的方式呈現，從左到右為1998-2016年。通過對圖3的分析以及閱讀文獻的摘要，對研究生教育研究領域的熱點和前沿及其時間變化可以作如下歸納：

1．研究生教育研究最初關注教育質量、創新教育體系、發展趨勢等問題，這是該領域的核心問題，之后一直受到關注。2004—2008年，研究熱點轉向國外研究生教育研究，“美國研究生教育”“英國研究生教育”等關鍵詞頻頻出現，說明這一時期注重研究和總結國外先進經驗。2009-2012年，則關注全日制等問題，同時引入檔案學等方法進一步總結已有研究成果。2013年專業學位研究成為研究熱點，發表了眾多相關作品。2015年較為關注綜合改革。

2.對研究生教育質量的價值與意義的論述以及闡發性的研究較多，但缺乏對概念本身的進一步梳理和細化，缺乏對國外研究的引介和梳理。這一方面與研究生教育涵蓋的內容過于寬泛有關，另一方面目前國內對于研究生教育缺乏重要的基礎文獻。在對研究生教育研究領域的高引文獻進行共引分析發現，前十名高引文獻中，除中國學位與研究生教育發展戰略報告外，其余均為研究論文，這表明該領域基礎文獻較差，缺乏高水平的理論著作。

3.研究生教育研究作為經驗研究，產生了較多有益的成果。主要集中在定量研究、個案研究，而缺乏比較研究。研究生教育的定量研究運用科學研究方法，通過調查問卷等方式獲得數據進行分析，且主要集中在教學質量研究、教學評估研究等領域。個案研究以大學為個案的研究論文較多，并有較多研究分別介紹不同國家的研究生教育。定量研究和個案研究的增多為比較研究的展開提供條件，但從現有的文獻看，個案研究和國家之間的比較研究成果較少，是未來研究生教育研究需要進一步開展的方向。

[1]Chen，C.M..CiteSpaceII II:Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology，2006，57:359-377.

[2]邱均平，馬瑞敏.基于CSSC I的圖書館、情報與檔案管理一級學科文獻計量評價研究[J].中國圖書館學報，2006（1）.

[3]White H D,Griffith B C.Author cocitation:A literature measure of intellectual structure[J].Journal of the American Society for information Science,1981,32(3):163-171.

[4]邱均平.信息計量學[M].武漢：武漢大學出版社，2007:408-409.

[5]李杰，陳超美.CiteSpace:科技文本挖掘及可視化[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2016：194.

G643

A

1671-6531（2017）12-0017-04

梁棟/吉林大學通信工程學院科研與研究生辦公室助理研究員（吉林長春130051）。

何 言