新聞學教育中媒介與性別內容的教學現狀探析＊

王正祥，王婷婷

新聞學教育中媒介與性別內容的教學現狀探析＊

王正祥，王婷婷

本研究關注新聞學本科教育中媒介與性別問題的教學是否受到重視。研究發現，重點高校新聞院系普遍不重視性別問題教學，國內長期從事媒介與性別研究的學者也基本沒有機會給本科生開設該課程，新聞學理論等核心課程教學也很少涉及媒介與性別方面的內容。因此，有必要開設媒介與性別課程進行積極干預，建議新聞院系將其納入教學培養方案。

新聞學教育；性別不平等；媒介與性別課程

隨著受教育程度的提高，女性正以空前的規模進人新聞行業，一些國家女記者的數量甚至超過了男性。我國新聞行業中，女性從業者所占的比例低于男性，但也逐年上升。現實中對女性媒體從業人員的歧視并未因其數量的增加而改變，新聞工作者兩性不平等是敏感而不容回避的問題。女性多從事低等級的工作，很少有決策權，主要從事“軟性”新聞報道，收入待遇不如男性同事，也很少有晉升的機會。

對此，有研究者指出，新聞學教育不能對此熟視無睹，有必要開設媒介與性別的課程，讓未來的從業者對新聞業面臨的性別問題有一定的認識，培養他們的性別平等意識，通過教育的方式對新聞界性別不平等的問題進行積極干預。[1]

在此背景下，本文探討媒介與性別內容在我國新聞學教育中的教學現狀，關注在新聞學本科教育中媒介與性別課程開設的情況如何。

一、探析的主要內容

（一）新聞業中的性別不平等與新聞學教育

長期以來，新聞業由男性主導，在多數國家，女性在男性掌控的傳媒業里都是絕對少數，處于從屬地位。近年來，隨著女性進入新聞院校學習的人數越來越多，女性新聞從業人員所占的比例也逐年上升，在有些西方國家，甚至超過了男性，出現所謂“性別轉向”，女性能夠更容易進入媒介制作的某些領域從事新聞工作。[2]但是，受組織、結構、社會及專業等因素制約，媒介組織內的性別歧視并未消失。[3]研究發現，我國新聞工作者中男女兩性不平等也是不容回避的問題。

首先，新聞編輯部的管理層以男性為主，女性很少有機會進入管理層和決策層。有研究者對上海市的調查發現，14家媒體的管理層基本上由男性組成，而且行政級別越高，男性的比例越大，性別差異就越懸殊。[4]

其次，從所從事的工作性質或報道領域看，男女兩性是不平等的。有研究者指出，在新聞媒介組織內，女性或從事輔助性工作，或在那些被認為是她們肩負的家庭責任延伸的領域內工作，如兒童、教育、消費、家庭等節目或部門，這些報道被視為“軟新聞”。而在政治、外交、經濟或突發性事件等“硬”新聞報道領域，很難見到她們的身影。[5]

再次，女性新聞工作者在專業上沒有獲得認可，還表現在工作待遇、獲獎和職稱評聘方面。研究者發現，女性新聞工作者的工資待遇。獲得中高級職稱的比例、晉升的機會、新聞作品獲獎的機會均低于男性。[6]

最后，性別化的編輯部對女性新聞工作者缺少尊重。編輯部和辦公室經常成為男性對于共事女性的身體或者性別魅力進行品頭論足的場所，比如，隨意評價她們的穿著、發型、化妝甚至身材。[7]講黃色笑話、曬裸女圖也是較為常見的娛樂方式，有時還會出現性騷擾現象。

研究者進一步指出，當前我國傳媒的市場化改革加劇了這種不平等。女性新聞工作者肩負著操持家務、照顧家人、養育后代的責任，因此，工作壓力要遠大于男性。同時，現行的就業合同和薪酬制度很少考慮到女性的特殊性，基本上是按照稿件的數量和質量來計酬，這樣的“同工同酬”對女性來說，顯然是不公正的。[8]此外，在市場化過程中，記協、工會、婦聯等組織的地位衰落，也意味著女性新聞工作者的一系列保護和維權機制也失效了，她們爭取性別平等的努力更加艱難。

對此，有學者主張在新聞傳播學院為本科生開設媒介與性別的課程，以應對性別不平等的挑戰。以教育的方式作為干預手段不是解決性別問題的唯一方式，但卻是基礎性的。

澳大利亞學者諾斯(North)指出，如果我們的課堂教學能給進入新聞業的學生提供一個探討性別問題的平臺，闡明問題和挑戰，他們就會意識到女性從業者受到了不公正的對待，從而為自己日后進入該行業迎接挑戰做好準備，來解決性別不平等這一結構性問題。[9]

國內學者卜衛近年來也主張媒介與社會性別理論應作為素養課程的重點教學內容，倡導新聞業中的性別平等，同時，對弱勢者也有賦權的作用，提高新聞專業學生的批判意識和性別平等意識。她還特別指出，有必要檢視教材中是否有性別歧視性內容，同時呼吁新聞傳播學界行動起來，在教學和科研中逐漸消除社會性別盲點。[10]不過，研究者指出，新聞學院一般不重視媒介與性別課程的教學。比如，諾斯發現，在澳大利亞眾多的新聞學院中，很少有開展媒介與性別課程教學的。女性主義研究者多年來指責新聞學院對性別問題不重視，存在著男性主導的新聞學教育，對新聞業中的性別不平等推波助瀾。

（二）探析的主要內容

本文探討國內高校本科生新聞學教育中媒介與性別內容的教學現狀，重點關注新聞學和廣播電視新聞學兩個專業方向，提出如下問題。

其一，國內媒介與性別研究的主要學者長期關注媒介與性別問題，是開展媒介與性別教育的主要師資來源。他們是否有機會給本科生開設媒介與性別的課程？

其二，關注國內新聞院系開設媒介與性別內容課程的現狀，以211和985高校新聞院系作為研究對象。其中，有哪些院系給新聞學和廣播電視新聞學專業的本科生開設媒介與性別的課程？

其三，專業核心課程是教學重點。因此，我們重點關注傳播學理論、新聞學理論等核心課程教學是否會涉及媒介與性別的內容？

二、探析方法

主要采用文獻分析法和內容分析法。

文獻研究法，即充分利用211和985高校的官網，收集各新聞傳播院系的培養方案，部分沒有提供培養方案的高校則收集其專業簡介中的專業課程介紹內容，對其文獻資料進行認真梳理分析了解各新聞院系的課程開設情況。通過對課程方案等文獻的分析，一方面可以了解新聞院系媒介與性別課程的開設情況，另一方面，也可以據此推斷媒介與性別領域的主要研究者是否有機會給本科生開設此類課程。

內容分析法即對教材進行內容分析。分析教材是否會涉及媒介與性別的內容，推斷教學活動涉及此方面內容的情況。考慮到核心課程中的實務課程很少會涉及媒介與性別的內容，因此，主要分析傳播學理論、新聞學理論等核心課程教學使用的教材是否涉及媒介與性別的內容，重點分析這些教材的目錄和可能包含媒介與性別內容的相關章節。

三、探析結果

（一）長期從事媒介與性別研究的學者給本科生開設該課程的機會不多

按照卜衛的說法，新聞傳播學界的媒介與性別研究者零散地自發地從事該領域研究，廣東中山大學、上海復旦大學、中國社會科學院、中國人民大學等都有學者長期從事媒介與社會性別研究。[11]另外，2004年9月，中國傳媒大學成立了媒介與女性研究中心，這是國內高校第一個專門研究媒介與女性問題的機構，表明媒介與性別在新聞傳播學界正在逐漸形成一個獨立的話題，越來越受到研究者的重視。

本研究挑選國內媒介與性別研究主要研究者的標準，其一，2000年以來在《新聞與傳播研究》《國際新聞界》《現代傳播》和《新聞大學》刊物上發表過媒介與性別研究的論文；其二，在國內重點高校新聞院系等機構任教；其三，媒介與性別議題是重要研究領域。

據此，我們共篩選出11位研究者他們是開展媒介與性別教育的主要師資力量。其中，卜衛對媒介與性別議題的關注較早，發表過多篇論文。她的《媒介與性別》是國內較早的媒介與性別研究的論文集，有理論探討，也有實證報告，在國內媒介與性別研究領域影響廣泛。此外還出版有《社會性別與媒介傳播》等專著。復旦大學曹晉、中國傳媒大學劉利群的研究成果比較多，還常與國外研究者合作開展研究，對國際學術前沿動態非常熟悉，提升了國內該領域的研究水平。王海燕、陳陽、張敬婕、宋素紅、姜紅、馬中紅、傅寧、林林等研究者也有不少成果。他們來自中國社會科學院、復旦大學、中國傳媒大學、中山大學、中國人民大學、蘇州大學等8個重點高校或科研院所。

要追蹤這些研究者是否有機會給本科生開設媒介與性別的課程，簡單有效的方法是看他們所在院系（所）的新聞傳播專業是否在課程方案中安排了媒介與性別的課程。我們分別到其所屬的院系（所）的官方網站搜集本科生培養方案，了解課程設置情況，結果發現，中國社會科學院2017年以前不招收本科生，復旦大學廣播電視新聞學專業開設本科生選修課程，蘇州大學新聞學和廣播電視新聞學專業同時開設了該課程。也就是說，復旦大學新聞學院、蘇州大學鳳凰傳媒學院部分從事媒介與女性研究的學者，可能有機會給本科生講授該門課程。中國人民大學、中山大學、北京師范大學等都有很好的師資力量，但其本科生培養方案中沒有設置該門課程，這意味著這些院校從事媒介與性別研究的專家基本上沒有機會給本科生開課。

中國傳媒大學有不少教師從事媒介與性別研究，還有專門研究媒介與女性問題的機構。遺憾的是該校本科生培養方案中沒有設置相關課程，這就意味著這些從事媒介與性別研究的教師基本上沒有機會給本科生開課。不過，該校新聞傳播專業招收媒介與性別方向的研究生，這有利于培養該領域的師資和研究隊伍。

（二）重點高校新聞院系開設媒介性別課程不普遍

我們以985和211院校的新聞院系作為研究對象，這些院系有國內最好的師資，好的硬件條件，生源質量也比較好，其開設課程對地方院校具有引領性。

我們到各院系的官網上收集新聞學和廣播電視新聞學專業的培養方案，由此可以了解該門課程的開設情況。部分沒有提供培養方案的高校，則通過其專業介紹來了解。從各院系提供的培養方案和專業介紹來看，新聞學和廣播電視新聞專業開設媒體與性別課程不是很普遍，該課程在本科生教學中沒有受到應有的重視。

211和985院校共有51個新聞學專業辦學點，其中，開設媒介與性別課程的有南京大學新聞學專業、蘇州大學新聞學專業、貴州大學新聞學專業，占比6%。從各學院的培養方案看，基本上設置的都是專業選修課，2學分，周學時為2，名稱表述上有差別，但教學內容上差別不大（見表1）。211和985院校共有41個廣播電視新聞學專業辦學點，其中，復旦大學廣播電視新聞學專業、南京大學廣播電視新聞學專業和蘇州大學廣播電視新聞學專業開設了媒介與性別課程，占比7%。課程方案與新聞學專業類似，基本上安排的是專業選修課程，2學分，每周2學時（見表1）。

表1 重點高校新聞學和廣播電視新聞學專業媒介與性別課程的開設情況

復旦大學、南京大學等新聞學專業、廣播電視新聞學專業在國內的新聞傳播教育中有一定的影響力，開設媒介與性別課程，對其他高校新聞院系課程設置有一定的示范性，體現出培養方案的規劃者對傳媒領域社會性別不平等問題有較深的認識，開設該課程，無疑是一種進步。

多數院校的培養方案中沒有安排該課程。培養方案是教學管理層精心規劃，在反復調研和論證基礎上出臺的，對媒介與性別課程有意或無意的忽略，一定程度上反映了新聞傳播教育管理層對媒介與性別問題重視不夠。

從各校的培養方案看，新聞學專業重視采訪、編輯、寫作、數字媒體技術等課程的教學，廣播電視新聞學專業比較重視廣播電視新聞的采訪、編輯制作、數字媒體技術等實務課程教學，對于媒介與性別類的反思性課程，基本上都不重視。課堂教學是向學生傳授知識和技能的最基本形式，但因為課程方案的缺失，意味著在正規的課堂教學中，學生很難接觸到媒介與性別的知識。

（三）核心課程教學很少會涉及媒介與性別的內容

教師為了取得好的教學效果，一般都會圍繞教材授課。如果教材中很少涉及媒介與性別的內容，則教師基本上不會涉及此方面內容。

雖然不少有實力的高校自己編寫的教材，但多數新聞院系會使用中國人民大學出版社、復旦大學出版社和中國傳媒大學出版社出版的系列新聞傳播教材，由此大體上可以推斷教學中是否會涉及媒介與性別方面的內容。核心課程中的新聞采訪、編輯、評論和寫作等，主要向學生傳授新聞實務操作，很少會涉及此類內容，因此，我們重點分析三家出版社出版的傳播學理論、新聞學理論教材。

在傳播學理論方面，中國人民大學出版社的系列教材是《傳播學教程》（郭慶光著）、《傳播學綱要》（陳力丹著）、《大眾傳播通論》（展江著），其中，郭慶光的《傳播學教程》在本科生教學中使用最多，其他兩種使用也比較普遍。復旦大學出版社的教材《傳播學原理》（張國良著），出版較早，有一定的影響力。中國傳媒大學出版社的《傳播學基礎》（段鵬著）、《傳播學原理》（李正良主編），目前也被不少高校采用。

這6種傳播學理論教材都沒有專門的章節探討媒介與性別議題。部分教材在批判學派理論、效果理論中的“培養理論”以及媒介素養教育等章節中，會使用“性別歧視”“性別刻板印象”“性別不平等”等語句來表述該問題，不過，多是只言片語，沒有整段的論述。

在新聞學理論方面，中國人民大學出版社的系列教材《新聞理論教程》（楊保軍著）、《新聞理論新編》（鄭保衛著），目前被不少高校采用。復旦大學出版社的教材《新聞學概論》（李良榮著）在高校新聞傳播專業中使用最普遍，中國傳媒大學出版社的教材《新聞學概論》（劉建明著）在本科生教學中使用也比較普遍。這4種新聞學理論教材中都沒有專門章節涉及媒介與性別的內容。部分教材會偶爾提及性別問題，但未用整段文字闡述，也沒有介紹新聞業性別不平等問題。

四、媒介與性別內容教學對實現性別平等的意義

我們認為，諸如媒介與性別等反思性課程教學有助于培養學生的人文精神和性別平等意識，能讓他們更多關注性別等社會問題。針對新聞業性別不平等的現狀，新聞學教育應該積極回應，要重視該課程的設置和教學。具體而言，媒介與性別課程的教學對促進性別平等具有重要意義。

其一，有利于新聞專業學生認識新聞業性別不平等的現狀，培養其性別平等意識，消除性別偏見。當前，女性新聞從業者所占的比例在逐年上升，但是這不意味著媒介組織內部的性別歧視問題會自然消失。一方面，女性新聞工作者地位低，工資待遇差，很少有升遷的機會等。不僅如此，新聞報道很少考慮女性讀者的信息需求，尚有貶損女性形象的內容，損害了女性參與公共事務的權利。課程教學能讓學生認識這些性別不平等問題，對未來改變新聞報道中的固有問題有積極意義。

其二，對未來新聞工作者的賦權作用。賦權首先表現在該課程講授的女性主義新聞傳播理論，揭示現行性別不平等的媒體運作體制及其背后的意識形態，以此作為培養學生批判意識的學術資源，促進學生的反思批判意識。

賦權不僅是培養批判意識，也會引導學生能在權力框架內理解性別的社會建構，質疑以男性為中心的新聞業及其意識形態的合理性，挑戰現行的性別不平等的媒體運作體制，而不是去被動地適應它們，能對性別偏見保持警覺，對性別不平等進行批判，敢于為提高女性新聞工作者的權益發聲。

賦權還意味著通過課程教學能培養未來的新聞工作者勇于為女性權益代言的意識，未來宣傳先進的性別文化，傳遞性別平等的觀念。要利用傳媒多為女性提供信息資源，以及自由的表達空間，引導女性積極參與公共討論和公共生活。

其三，獲得從事女性問題報道的實用知識。女性主義新聞傳播理論對新聞報道有許多好的建議、主張。比如，媒體在報道女性題材的新聞時，能夠自覺地、更多地從女性角度、從男女平等的角度看待問題，將事件置于更廣闊的背景中分析，關注女性發展，強調與女性生活相關的事件及進程如何影響她們的生活和命運，而不是尋找所謂的新聞賣點。在采寫以女性為主人公的新聞報道時．要有性別平等意識，避免把女性作為軟性花邊新聞的主角，避免把女性作為取樂的對象，要將女性作為重要的信息源，不使用歧視性語言等。

五、幾點建議

其一，新聞業的性別不平等問題應該引起重視，新聞學教育不能對性別不平等的問題保持沉默，應該改進培養方案，重視性別問題教學，把媒體與性別教育納入課程教學計劃。

其二，長期從事媒介與性別研究的教師，因為所在院校課程方案中沒有設置此類課程，很少有機會從事該課程的教學。建議這些有條件的重點院校設置此類課程，起到引領和示范作用。

其三，目前，專家多數是和自己的學生一起編寫教材，導致視野不夠寬，對新知識的吸納不夠。這不是專家的知識能力欠缺，主要還是學術興趣的問題。因此，建議不同興趣的專家能合作編寫教材，尤其是能邀請媒介與女性問題的研究者參與，在教材中加入相關章節。

[1]North,L.(2010).The gender‘problem’in Australia journalism education.Australian Journalism Review,32(2),103-115.

[2]莫妮卡·德夫-皮埃爾.新聞學的性別——20世紀新聞業的性別構成與邏輯[J].新聞與傳播研究，2014(12).

[3]陳陽.傳播學研究的一個“邊緣”課題:女性與傳播[J].人文雜志，2001(1).

[4][6]賈亦凡.“半邊天”名副其實乎？——上海市女新聞工作者現狀抽樣調查報告[J].新聞記者，2001(11).

[5]劉利群.媒體職業女性的困境[J].婦女研究論叢，2003(3).

[7][8]王海燕.對媒體商業化環境下“新聞業女性化”的質疑——探究女性新聞工作者追求性別平等的障礙[J].新聞記者，2012(12).

[9]North,L.(2015).The currency of gender:Student and institutional responses to the first gender unit in an Australian journalism program.Journalism&Mass Communication Educator,70(2).

[10]卜衛.關于媒介素養教育作為性別平等倡導戰略的研究[J].婦女研究論叢，2011(3).

[11]卜衛.中國大陸媒介與性別/婦女研究回顧與分析(1995—2005)[J].新聞與傳播研究，2006(4).

G21

A

1671-6531（2017）12-0056-05

*教育部規劃基金項目“父母監護與城市中、小學生網絡媒介使用”（12YJA860016）；淮北師范大學“廣告學新專業建設點”

王正祥/淮北師范大學文學院副教授，博士(安徽淮北235000)；王婷婷/黑龍江大學應用外語學院在讀碩士（黑龍江哈爾濱150080）。

郭一鶴