從“戰略大決戰”一課的教學課件談起

關鍵詞 戰略大決戰，歷史教學課件，凸顯要素，精準錘煉

中圖分類號 G63 ？眼文獻標識碼B 文章編號？演0457-6241（2017）19-0050-05

“工欲善其事，必先利其器。”在信息化和現代教育技術飛速發展的今天，如何利用現代教育技術更好地為教育教學服務，是教育工作者面臨的一個重要命題。筆者結合本人在濟寧市初中歷史教學研討會上品講“戰略大決戰”一課的實踐，談談歷史課堂教學中如何精當地制作和科學合理使用課件，以期助力高效課堂。

一、圍繞中心 凸顯要素

本課的中心是“戰略”“大決戰”。因此，本課的教學課件，必須緊緊圍繞著這兩點精心謀劃。

（一）精確展示決戰之天時

天時，即指決戰之有利的歷史時機、氣候環境。

歷史事件是以時間維度貫穿的，理解和把握歷史時間中的歷史時機是學好歷史的基礎和關鍵。可歷史事件中時間數字的枯燥性，在新授課中很難給學生留下較深的印象，將若干個時間點之間的歷史事件連起來形成歷史階段，學生理解起來就會容易很多。解放戰爭過程大致可分為：戰略防御、戰略反攻、戰略大決戰、戰略追殲四個階段，而對應國民黨的內戰則分為：全面進攻、重點進攻、由攻轉守、戰略收縮、戰略逃亡五個階段。如果教師只用口述，就會顯得非常抽象。并且，要把各階段國共力量變化的特點呈現出來，突出戰略大決戰的背景，再講清楚大決戰階段幾場戰役之間的聯系，需要大量語言，學生記不住，容易迷糊。此時，制作精當的課件并將其呈現出來（如圖1），即采用時間軸加柱狀圖配合的方法，不僅能節省語言，而且使上述問題迎刃而解，可謂“一箭三雕”。……