依托對口支援建設(shè)園林實驗室的思考

王翠+牛攀新+楊梅花

摘要：結(jié)合對石河子大學對口支援現(xiàn)狀的分析，總結(jié)了對口支援的模式，在剖析了石河子大學園林實驗室建設(shè)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，借鑒對口支援模式，提出了依托對口支援進行園林實驗室建設(shè)的新思路。

關(guān)鍵詞：對口支援；支援模式；園林實驗室建設(shè)

中圖分類號：G649.2

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）23020702

1 引言

對口支援是國家的一項治理政策，旨在調(diào)整區(qū)域、行業(yè)乃至部門之間資源的不平衡、發(fā)展的不對等，這項政策通過區(qū)域、行業(yè)乃至部門間開展跨邊界合作與交流形成結(jié)對支援關(guān)系[1]。高校對口支援則是在國家對口支援大背景下針對教育資源配置以及發(fā)展的不平衡而實施的政策[2]。高校教育資源存在不同的分類，從存在形式來看可以分為硬件資源和軟件資源，其中硬件資源包括教學設(shè)備、土地資源、教學場地等，是高校教育活動賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。軟件資源則包括高校教育管理能力、師資水平等資源。

實驗室是高校學生實驗教學的主要場所，實驗室擔負學校人才培養(yǎng)、科學研究、技術(shù)開發(fā)等各項任務(wù)，在高校人才培養(yǎng)工作中起著舉足輕重的作用[3]。園林專業(yè)是一門綜合性、實踐性很強的學科，隨著我國城市化進程加快，人們對城市園林事業(yè)的要求亦不斷提高，社會的需求對園林人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是實踐和創(chuàng)新能力方面。因此，園林實驗室的建設(shè)是園林專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。

2 石河子大學對口支援現(xiàn)狀與模式

2.1 支援現(xiàn)狀

石河子大學是國家西部重點建設(shè)高校，現(xiàn)由教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。教育部于2001年6月啟動“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”，是為了貫徹落實黨中央國務(wù)院針對西部大開發(fā)戰(zhàn)略而提出的一項政策。自2001年始，北京大學對口支援石河子大學；2010年，以北京大學為組長單位，華中科技大學、華東理工大學、華中農(nóng)業(yè)大學為副組長單位，重慶大學、江南大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、南京師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學共9所院校組成的高校團隊對口支援石河子大學。學校先后與浙江大學、西北農(nóng)林科技大學等30余所國內(nèi)高校簽訂了校際合作協(xié)議[4]。

2 .2 對口支援模式

在十幾年的對口支援實踐中，在充分尊重支援高校與受援高校意愿的基礎(chǔ)上，本著深入推進教育部高校團隊對口支援石河子大學工作，各支援學校與石河子大學之間簽訂了明確的支援工作協(xié)議。從協(xié)議中總結(jié)出對口支援的模式如下。

2.2.1 突出優(yōu)勢，支援學科和專業(yè)建設(shè)

9所高校分別就各自最有特色的學科以及結(jié)合受援高校石河子大學的需求，開展學科與專業(yè)建設(shè)的支援。通過選派相關(guān)學科帶頭人來石河子大學支教工作，帶動學科發(fā)展。僅2002～2004年間，北京大學就派出30位優(yōu)秀教師來石河子大學支教。

在北大的對口支援下，石河子大學的法學、民族學、馬克思主義理論、中國語言文學等一批學科得到了快速發(fā)展，也改變了石河子大學歷來重理輕文的局面。目前，各支援高校均就優(yōu)勢學科與石河子大學簽訂了支援協(xié)議，如，華中農(nóng)業(yè)大學已將作物學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、植物保護、園藝學、林學作為重點支援學科。石河子大學現(xiàn)有經(jīng)濟、法、教育、文、歷史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理、藝術(shù)等11大學科門類，9所對口支援高校支援專業(yè)基本涵蓋了石河子大學所有學科門類。

2.2.2 拓寬渠道，支援師資隊伍建設(shè)

經(jīng)過長期支援實踐，已形成多種途徑促進師資隊伍建設(shè)。2004年，“北京大學新疆研究生培養(yǎng)基地”在石河子大學掛牌成立，截止目前，通過“對口支援計劃單列”等途徑，各支援高校每年都接受相應(yīng)學科的在職教師攻讀博士學位，為大學培養(yǎng)更優(yōu)秀的師資做出貢獻。另外，通過教師單科進修、訪問學者進修、導(dǎo)師培訓等措施，遴選優(yōu)秀教師與支援學校進行青年教師結(jié)對子，以及科研合作等模式，在師資隊伍建設(shè)方面取得了突破性進展。

2.2.3 互動交流，全面促進人才培養(yǎng)

從本科教育、研究生教育、博士教育幾個階段全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。通過本科專業(yè)插班學習，加強了緊缺、急需的專業(yè)本科人才培養(yǎng)步伐。通過大規(guī)模的支教計劃，幫、帶年輕教師，傳授先進的教學、科研、管理經(jīng)驗，預(yù)計到“十三五”末，完成“500名教師支教計劃”。利用新時代教學資源，開展網(wǎng)絡(luò)資源共享，學生通過選修網(wǎng)絡(luò)課程，聆聽遠程教育，提高自身的各項素質(zhì)和能力。

3 石河子大學園林實驗室建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

3.1 建設(shè)現(xiàn)狀

石河子大學園林專業(yè)2006年建立。目前，實驗室硬件設(shè)施方面，有園林實驗室設(shè)計類教室3間，繪圖室、模型制作室和植物實驗室。其中繪圖室60 ㎡，主要有40張可升降繪圖桌，開展園林設(shè)計、園林建筑設(shè)計、園林植物造景等設(shè)計類實驗課程；模型制作室40 ㎡主要為園林工程、園林建筑設(shè)計等需要制作模型的課程使用，有模型制作需要的基本工具，包括雕刻機、電鉆、泡沫切割機等；園林植物實驗室60 ㎡，與林學專業(yè)共享，主要開展園林樹木學、園林植物栽培養(yǎng)護等課程。

實驗室軟件建設(shè)主要包括實驗室管理制度、實驗室隊伍建設(shè)等[5]。實驗室管理方面，目前大部分實驗室資源尚未實現(xiàn)共享，繪圖室為全開放實驗室，為畫圖的同學提供場所，模型制作室僅半天向?qū)W生開放。實驗室隊伍建設(shè)方面，目前有專職實驗師一名，主要負責所有實驗課程的材料準備。實驗室還為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，依托實驗室條件參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“SRP”等項目訓練。

3.2 存在的問題

首先，園林實驗室硬件設(shè)施落后，僅能為園林專業(yè)學生提供最基礎(chǔ)的實驗教學條件，距離現(xiàn)代化實驗室的要求相距甚遠。

其次，實驗室教師團隊力量薄弱，園林教研室僅有一名專職教師為博士，其余教師均為碩士。專職實驗教師1名，僅能夠準備基本的教學材料。

再次，實驗教學中，各門課程獨立授課，缺乏整合、滲透，更沒有按照園林專業(yè)綜合性、交叉性強的特點，進行團隊授課。endprint

石河子大學已受援16年，實驗室建立的11年間，無論硬件和軟件建設(shè)都比較緩慢，沒有充分利用對口支援的優(yōu)越條件加快發(fā)展。

4 對口支援中園林實驗室快速發(fā)展思路

4.1 積極主動，建立對口支援關(guān)系

在已建立的對口支援學校中，華中農(nóng)業(yè)大學和華南農(nóng)業(yè)大學都設(shè)置有園林專業(yè)，但支援學科中，園林專業(yè)未列其中。可盡快溝通，表達意愿，建立支援關(guān)系。目前，“北京林業(yè)大學”的園林專業(yè)在國內(nèi)名列前茅。2012年，北京林業(yè)大學獲批國家級園林實驗教學示范中心。但石河子大學尚未與北京林業(yè)大學建立支援關(guān)系。因此，可充分利用對口支援的政策和機遇，與學校“對口支援辦”多聯(lián)系，多交流，爭取機會建立相應(yīng)的支援關(guān)系。

4.2 借力辦學，加快實驗室硬件、軟件建設(shè)

根據(jù)園林專業(yè)特點，建立園林工程和建筑室、園林景觀模擬室、園林植物標本及數(shù)字館。硬件建設(shè)最缺經(jīng)費，通過支援高校支援、一省一校專項經(jīng)費申請，校友捐贈等各種方式籌備資金。另外，也可充分利用大學公共資源，如北大方正集團捐贈了200臺電腦，建成了第五微機室；北大牽線，美國明導(dǎo)公司向石子河大學捐贈了價值1億元的計算機軟件。硬件建設(shè)是為了更好的進行服務(wù)，后期可利用網(wǎng)絡(luò)，和對口支援高校共享網(wǎng)絡(luò)資源以及遠程錄屏或者實時教育。教學中的“微課”、“慕課”等新的教學模式亦可引用到實驗教學中來，通過網(wǎng)絡(luò)促進實驗教學方法的改革。

4.3 學習先進，加強實驗教學團隊建設(shè)

北京林業(yè)大學國家級園林實驗教學示范中心提出建設(shè)園林植物模塊實驗教學團隊、園林建筑模塊實驗教學團隊等6個實驗教學團隊[6]，是根據(jù)專業(yè)特點，打破專業(yè)壁壘，重組師資資源，提升實驗教學質(zhì)量和水平的較好做法。在實驗教學團隊建設(shè)方面，石河子大學園林實驗室亦可利用其它相近專業(yè)的優(yōu)勢，如園林植物教學團隊，就可以聯(lián)合生命科學院植物學專業(yè)的教師組成相應(yīng)的實驗教學團隊。植物學專業(yè)的教師野外工作經(jīng)驗豐富，他們往往可以發(fā)現(xiàn)一些具有園林價值的野生植物資源。亦可利用對口支援關(guān)系，引入支援高校教師支教，帶領(lǐng)本校教師，

4 .4 加強實踐，與地方企業(yè)深度合作

石河子大學在對口支援政策背景下，積極拓展校際、校地、校企交流合作。已與八師石河子市、十四師昆玉市等兵團、自治區(qū)30余家單位簽訂了校地合作協(xié)議；與新疆天業(yè)、新疆天富等20余家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系[7]。而就園林相關(guān)企業(yè)，石河子市就有石河子建筑規(guī)劃設(shè)計院、兵團建工設(shè)計院、兵團勘測規(guī)劃設(shè)計院等設(shè)計單位。可就近建立合作關(guān)系，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的設(shè)計人員作為實驗團隊教師，提高實驗教學的教學質(zhì)量。

4.5 整合資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學習支援高校其它專業(yè)實驗室建設(shè)的先進經(jīng)驗，利用石河子大學新建農(nóng)科大樓以及大學生創(chuàng)新中心大樓的硬件資源，充分利用“大學生創(chuàng)業(yè)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等平臺，與石子河大學建筑學院模型實驗室、生命學院植物標本室等進行資源共享，建設(shè)園林開放實驗室，以其進行園林專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新起點。

參考文獻：

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[2] 閆衛(wèi)華. 關(guān)于對口支援西部地區(qū)高校的思考 [J]. 中國高教研究， 2008（1）： 81～82.

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[4] 李秋萍， 高等教育資源配置與對口支援計劃研究——以北京大學“對口支援”石河子大學為例[D]. 石河子： 石河子大學，2008.

[5] 何曉利， 張 利， 江 蘭， 等. 論高校實驗室軟件建設(shè) [J]. 實驗科學與技術(shù)， 2007， 5（2）： 115～116.

[6] 馮 瀟， 李 雄， 劉 燕， 等. 北京林業(yè)大學國家級園林實驗教學示范中心建設(shè)思路 [J]. 中國園林， 2013（6）： 19～22.

[7] 高 亢， 高等學校對口支援互動雙贏機制研究——以北京大學對口支援石河子大學為例[D]. 石河子： 石河子大學，2013.endprint