校企合作共建校內(nèi)會計仿真實訓基地的實踐與探索

張沛強

（陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院，陜西咸陽722200）

校企合作共建校內(nèi)會計仿真實訓基地的實踐與探索

張沛強

（陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院，陜西咸陽722200）

校企合作共建仿真實訓基地，是培養(yǎng)高等職業(yè)教育實踐型人才的重要途徑，已成為目前高等職業(yè)教育研究的熱點。因此，結(jié)合實際針對實踐性要求很強的高職會計專業(yè)如何建設仿真實訓基地，從平臺建設、資源建設、教學應用和社會服務等方面進行了探討。

校企合作；仿真實訓基地；建設

如何構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育，實現(xiàn)教育與就業(yè)、專業(yè)與職業(yè)的無縫對接，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高技能應用型人才？校企合作共建仿真實訓基地是有效的解決方法之一。自國家提出高等教育應開展校企合作以來，中央和地方相繼出臺了很多政策文件。高職院校更應借此契機，同企業(yè)聯(lián)合多建一些仿真實訓基地，以培養(yǎng)更多符合企業(yè)需要的技能型人才，促進辦學質(zhì)量提升。

一、校企合作共建仿真實訓基地的實踐

（一）實踐院校簡介

陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院是陜西省目前唯一的財經(jīng)類高職院校，是教育部人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀院校，是陜西省省級示范性高等職業(yè)院校，是陜西省會計行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。學院建有181個多媒體教室、35個校內(nèi)實訓室（其中3個省級示范性實訓基地，2個中央財政支持的實訓基地），先后和陜西方圓實業(yè)集團有限公司、陜西八方紡織有限責任公司、西安美佳欣科工貿(mào)有限責任公司、寶雞眾信有限責任會計師事務所、咸陽市赤淳聯(lián)合會計事務所等187企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實習基地。校外實習基地結(jié)合實際，每年向?qū)W生提供在企業(yè)財務部門、采購部門、生產(chǎn)車間、營銷部門、物流部門、研發(fā)部門、內(nèi)部審計部門以及會計師事務所審計部門、培訓部門、評估部門和財務軟件公司售后服務部門等部門的頂崗實習崗位，每年提供崗位實習人數(shù)不低于2 500人。有條件的單位為學生提供食宿及發(fā)放補助，配備足夠數(shù)量的具有豐富實踐經(jīng)驗的頂崗實習指導教師。企業(yè)方在學生實習期間受托監(jiān)督受訓學生的崗位實訓，企業(yè)根據(jù)學生在實習過程中的專業(yè)技能、工作態(tài)度、出勤情況、工作紀律等對其頂崗實習情況進行評定，分值占總成績的50%。企業(yè)保證學生順利完成日常會計崗位的操作與管理活動。

學院通過“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，制定了適應各專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于提升崗位職業(yè)能力的專業(yè)教學體系和實踐教學體系。與校外實習基地加強合作，全面實施頂崗實習；與中匯會計集團公司合作開發(fā)了“會計工作標準”、“會計人員能力認證體系”。

學院被人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓技術指導中心授權(quán)為西北地區(qū)首家國家新職業(yè)技能人才培訓基地，被省上有關部門列為“省屬就業(yè)培訓定點機構(gòu)”、“省屬創(chuàng)業(yè)培訓定點機構(gòu)”、“陜西省會計實訓基地”。

（二）仿真實訓基地的建設

1.建設背景

仿真實訓室職業(yè)教育能力提高的生命線，系統(tǒng)的實訓教學體系依賴于體系的、完整的實訓室的建立。目前各種面向課程的實驗室各自為政，缺乏協(xié)同性和綜合性，學生有一種“只見樹木，不見森林”的感覺，不能對企業(yè)有一個總體的認識，而事實上企業(yè)的運作是相互關聯(lián)的，數(shù)據(jù)是共享的，單一的實驗室很難為學生提供一個全面的綜合實訓平臺。

2.建設原則

校內(nèi)外實訓基地建設方面本著校企雙方共享互利的原則，建立滿足合作企業(yè)工作需求，同時滿足會計專業(yè)教學需求的實訓基地。滿足學生頂崗實習、零距離就業(yè)及教師頂崗實踐、橫向課題及專業(yè)技能開發(fā)、教學案例收集的要求，提高學生的綜合應用能力和實踐操作能力，縮短學生的崗位適應期，使實訓教學真正實現(xiàn)工學結(jié)合。擴大與企業(yè)合作層面，開展會計咨詢與培訓服務，為地方企業(yè)排憂解難。為企業(yè)培訓職工和提供信息咨詢服務。雙方通過互派人員，學校教師利用理論與政策優(yōu)勢指導企業(yè)健全制度、規(guī)范核算，企業(yè)人員利用職業(yè)經(jīng)驗與技能進行校內(nèi)實訓指導和業(yè)務開發(fā)，實現(xiàn)雙方的共贏。

在教學方面，通過與企業(yè)的合作開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，構(gòu)建學習領域課程的情境，制訂實訓要求與考核標準；師資隊伍方面，從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的專業(yè)人員擔當會計校內(nèi)實訓指導教師和校外頂崗實踐指導教師，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍。

3.建設內(nèi)容

通過校企合作建成一個虛擬仿真的會計實訓中心，引入跨行業(yè)綜合性仿真模擬實訓平臺，以仿真生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)、服務業(yè)企業(yè)等構(gòu)建成一個完整的以產(chǎn)業(yè)鏈為主線影射出現(xiàn)代商業(yè)社會中不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)中典型的業(yè)務模型，使學生能以多維的角度體驗整個產(chǎn)業(yè)鏈以及內(nèi)部跨部門間的業(yè)務流轉(zhuǎn)。同時，將出納實務、財務會計、成本會計、人力資源、銀行實務等經(jīng)管類專業(yè)，通過不同的業(yè)務模型將企業(yè)和外部服務機構(gòu)如稅務、工商、會計事務所等有機的聯(lián)系起來，仿真生動的職業(yè)場景，使學生仿佛置身于真實的企業(yè)環(huán)境中，幫助學生更快的融入工作。具體實施有以及各方面的建設內(nèi)容如下。

（1）加強平臺建設和管理

采購實訓用所有服務器時，選用專用服務器，服務器的各項性能指標均超過仿真實訓軟件的要求，存儲能力為4TB，可達到仿真實訓軟件運行要求的100倍以上。

該院外網(wǎng)出口速率為700M，可以滿足目前的互聯(lián)網(wǎng)訪問需求，內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)絡互連設備選用千兆可管理交換機，實訓中心布線采用6類雙絞線，服務器和實訓室互聯(lián)采用光纖入戶模式，保證實訓網(wǎng)速千兆到桌面，3D仿真實訓軟件可以流暢運行。

（2）仿真資源內(nèi)涵建設與設計

從校企合作的企業(yè)中選擇幾家有代表性的企業(yè)，提供真實的實訓案例，設置相關的工作崗位，參與虛擬資源建設的全過程。將企業(yè)設立流程、銷售流程、委托代銷流程、采購流程、加工流程、出貨流程、收付款流程、審計流程、報稅流程、成本核算流程、外貿(mào)業(yè)務流程、出納實務流程、財務核算流程、財務管理流程、人力行政管理流程以流程圖完美呈現(xiàn)，學生親身體驗不同行業(yè)的企業(yè)經(jīng)營管理中業(yè)務的實際處理步驟和過程。

以一家典型的企業(yè)為主導，將該企業(yè)一個月中所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務作為主線，發(fā)散出與該主體企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務的上下游企業(yè)的相關業(yè)務，通過3D仿真場景、清晰的流程圖、體系化的經(jīng)濟業(yè)務，使學生能夠從宏觀層面上認識從整個產(chǎn)業(yè)鏈中不同行業(yè)的企業(yè)之間、企業(yè)內(nèi)部各部門的運作模式，以及財務部門間各崗位的協(xié)同工作流程。

設計出符合企業(yè)實際作業(yè)標準和規(guī)范的工作崗位，讓學生進行虛擬崗位輪換，主要有財務經(jīng)理崗位、總賬會計崗位、稅務會計崗位、財產(chǎn)物資會計崗位、往來會計崗位、成本會計崗位、費用核算會計崗位、出納崗位、采購崗位、銷售崗位、倉庫管理員崗位、人力行政崗位、外貿(mào)會計崗位、審計崗位、銀行柜臺職員、工商柜臺職員和稅務柜臺職員等。在仿真實習中，學生根據(jù)各自專業(yè)明確了工作崗位，學生在仿真企業(yè)中可以身兼多職，需用多方面的知識。通過仿真實習，學生不僅加深了對主修專業(yè)知識的認識、理解和運用，同時，多專業(yè)、多學科、多崗位的相互交織、運用，也提升了學習其他專業(yè)相關崗位專業(yè)知識的能力，強化了綜合運用知識的訓練。

二、仿真實訓基地的運行管理

（一）仿真實訓基地的運行目標

1.進一步加強校企合作，不斷創(chuàng)新“實訓與理論相融并進，崗位與課堂有機結(jié)合”的會計人才培養(yǎng)模式。

2.校企聯(lián)合調(diào)研會計崗位能力需求，圍繞會計崗位能力，制定會計專業(yè)新型人才培養(yǎng)方案。

3.校企聯(lián)合，在分析會計崗位能力需求的基礎上開發(fā)課程，制定課程標準，構(gòu)建基于會計職業(yè)工作任務的課程體系，建成6門優(yōu)質(zhì)核心課程和4門精品課程。

4.加強師資隊伍建設，使具有“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師比例達到80%以上，青年教師中碩士以上學歷達到35%以上，校企互兼互聘，兼職教師承擔的專業(yè)實踐課學時比例達到50%以上，形成專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的會計專業(yè)教學團隊。

5.把會計專業(yè)建設成為工學結(jié)合緊密、社會服務能力強，對陜西及西北地區(qū)兄弟院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、師資隊伍建設起到示范和引領作用。

（二）仿真實訓基地的運行

1.教學方法與手段改革

以工作任務為載體，通過將相關知識點分解到實際項目中，講練結(jié)合、學做合一，使學生在工作任務實踐中掌握相關知識點、培養(yǎng)會計應用能力；通過將會計認證考核標準與教學內(nèi)容相銜接，完善課程教學評價標準；積極將會計工作能力大賽等競賽項目考核標準融入實踐教學，通過競賽項目訓練，增強學生會計能力和綜合實踐能力。

2.構(gòu)建實踐教學體系

構(gòu)建課程實訓、綜合實訓、會計工作能力訓練、頂崗實習的實踐教學體系，加大實踐教學學時比例。發(fā)揮校外實習基地作用，推進學生頂崗實習，強化頂崗實習管理。

課程實訓：會計基礎、財務會計、成本會計、納稅實務、財務管理、電算化會計等核心課程實訓與理實一體的課程教學，第1—4學期，主要在專用教室“教、學、做”。

綜合實訓：第5學期的畢業(yè)前會計手工綜合實訓、電算化會計實訓在會計手工綜合實訓中心、ERP實訓中心、會計工作能力訓練中心和電算化會計實訓中心進行。

會計工作能力訓練：每學期根據(jù)課程內(nèi)容，選擇相應會計工作標準，在會計工作能力訓練中心進行會計工作能力訓練。

頂崗實習：第6學期開展為期10周的校外實習基地“頂崗實習”，對學生進行全面、全程會計職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)訓練。

三、預期效果

通過提高會計類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，給用人單位提供高潛質(zhì)、有全局觀的高素質(zhì)技術技能型人才。該院將建成一個可全面、實質(zhì)性提升會計專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的虛擬仿真實訓中心，在現(xiàn)有軟硬件建設的基礎上，通過科學全面的實訓體系，著力提升會計專業(yè)學生的專業(yè)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、個人綜合素養(yǎng)及職業(yè)道德修養(yǎng)，使畢業(yè)生具備初步的財務分析及財務管理能力。最終實現(xiàn)“院校人才培養(yǎng)”與“職場發(fā)展能力”、“專業(yè)學習”與“工作實踐”等的協(xié)調(diào)同步，縮短學生走向工作崗位的適應周期，使學生成為社會急需的具有全面綜合職業(yè)能力的會計復合型人才。

[1]馬西牛.加強校企深度合作提升會計專業(yè)內(nèi)涵[J].教育教學論壇，2012，（13）：13-14.

[2]馬西牛.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探討[J].教育教學論壇，2011，（11）.

[3]賀雪榮.跨學科、跨專業(yè)綜合仿真實習平臺的構(gòu)建與運作[J].中國管理信息化，2013，16（5）：100-101.

[責任編輯 王燕文]

G712；F230-4

A

1673-291X（2017）23-0065-02

2017-03-16

張沛強（1973-），男，陜西扶風人，碩士，副教授，從事軟件工程、高校實驗室建設與管理研究。