試析高中物理學(xué)習中存在的問題及對策

張一諾

試析高中物理學(xué)習中存在的問題及對策

張一諾

基于社會的持續(xù)進步與發(fā)展，物理這門課程顯得愈加重要。特別是對于高中物理學(xué)習來講，其跟學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展方向密切相關(guān)。為此，本文闡述了高中物理學(xué)習中存在的問題，以及解決高中物理學(xué)習中存在問題的對策，旨在實現(xiàn)高中物理學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量的提升。

當提及高中物理學(xué)習的時候，不少學(xué)生都露出一副很為難的樣子。學(xué)生們在初中階段探究未知的時候，常常表現(xiàn)出極大的進取精神與強烈的探究欲望。然而，在高中物理學(xué)習時期，學(xué)生們常常碰到非常多的難題，進而形成消極的心理。作為一名高中學(xué)生來講，我們應(yīng)當正確地看待這一系列的不好現(xiàn)象，進一步地探究自身學(xué)習困難的因素是什么，以及實施有目的性的優(yōu)化對策，從而逐步地樹立正確的學(xué)習態(tài)度，形成良好的學(xué)習方法與習慣，以更加積極的心態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)面對高中階段的物理學(xué)習。

高中物理學(xué)習中存在的問題

學(xué)生的學(xué)習過程面臨心理方面的不利因素。一是學(xué)生們在升入高中階段后，常常感覺新物理知識非常神秘，為此，在開始的時候就形成害怕的情緒。二是學(xué)習物理知識需要密切聯(lián)系生活實際，倘若學(xué)生們不能夠優(yōu)化自身的學(xué)習模式，不能夠仔細地探究自身的實際學(xué)習能力，那么常常會喪失物理學(xué)習的興趣。三是高中時期的學(xué)生具備非常強的可塑性，倘若在學(xué)習的時候出現(xiàn)推理不正確、計算生疏的情況，那么非常容易導(dǎo)致學(xué)習積極性的降低。四是固有的學(xué)習評價體系不盡科學(xué)。針對學(xué)生來講，檢驗成績分數(shù)的高低會對自身產(chǎn)生一定的影響作用，這樣一來，成績比較差的同學(xué)會更害怕學(xué)習物理知識，從而不利于學(xué)習效果的提升。

學(xué)生的學(xué)習過程面臨思維方面的不利因素。一是學(xué)生們常常以不正確的生活經(jīng)驗對物理知識進行探究。在歷經(jīng)了初中階段的物理學(xué)習之后，一些學(xué)生業(yè)已學(xué)會了相應(yīng)的物理知識，也累積了相應(yīng)的生活經(jīng)驗，這樣學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗分析物理現(xiàn)象，然而一部分經(jīng)驗是不正確的，這常常不利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。二是學(xué)生的思維定勢容易形成。思維定勢指的是學(xué)生在外界刺激的影響下形成的較為固定的一種思維模式。學(xué)生非常容易以自身的僵化的思維習慣來分析、判斷、解決問題，這導(dǎo)致不良學(xué)習思維模式的形成。三是學(xué)生僅僅看重結(jié)果，不重視自身的思維過程。不少學(xué)生僅僅注重學(xué)習的結(jié)果，在對有關(guān)的物理問題進行處理的時候，未曾進一步地把握其中涵蓋的規(guī)律、特點、概念、聯(lián)系性，僅僅注重迅速地解答問題，并且不想花更多的時間去探究其它的處理方式。這樣一來，學(xué)生難以在學(xué)習當中進行豐富地想象，從而限制了其思維能力的發(fā)展和物理學(xué)習的深入化。

解決高中物理學(xué)習中存在問題的對策

重視初中物理知識與高中物理知識的有效銜接。驚奇與疑問是思維的開始，有了思維才能夠產(chǎn)生問題。在高中物理學(xué)習中，需要實現(xiàn)初中知識與高中知識的有效銜接，即在初中階段固有的思維模式當中滲透剛掌握的高中物理學(xué)習規(guī)律、拓展邏輯思維能力、重構(gòu)與更新思維結(jié)構(gòu)，總之，要優(yōu)化與創(chuàng)新固有的初中物理學(xué)習思維模式。只有如此，才可以實現(xiàn)學(xué)生自身分析綜合能力、邏輯判斷能力、歸納能力、抽象思維能力的發(fā)展。

注重形象化的學(xué)習，調(diào)動物理學(xué)習興趣。高中物理在分析復(fù)雜物理現(xiàn)象的情況下，為了使問題變得簡單化，往往兼顧主要因素，而不重視次要因素，即構(gòu)建理想模型，以使物理知識變得更加直觀。而學(xué)生在一開始學(xué)習高中物理知識的時候，往往體會到模型較為抽象。鑒于此，學(xué)生在學(xué)習的過程中，需要多多做實驗，通過一些形象、生動、直觀的例子進行學(xué)習，即有效地統(tǒng)一生活例子跟物理概念，從而化單調(diào)為生動、化抽象為形象，借助具體的物理表象創(chuàng)建物理概念、把握物理規(guī)律。并且，學(xué)生在操作的過程中，不但提高了學(xué)生的動手操作能力，而且調(diào)動了學(xué)生物理學(xué)習的興趣和提高了戰(zhàn)勝難題的自信心，從而有助于學(xué)生迅速地適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習。

實現(xiàn)學(xué)生分析與處理問題技能的提升。在高中物理學(xué)習中，思維模式給學(xué)生提供了通常的邏輯思維方式與邏輯程序，然而想要有效地處理一個實際的物理問題，還務(wù)必具備相應(yīng)的一些技巧與方法。像是在學(xué)習加速度問題的時候，有的學(xué)生可能不是非常明白速度的改變問題，即難以清楚在相同的時間內(nèi)看改變的速度進而明確速度的快慢改變。為此，倘若能夠聯(lián)想到到銀行存錢的問題，即盡管每一個月存在的錢減少，可是增加了總額，從而能夠使該物理問題變得簡單易懂。

適度地降低學(xué)習的標準，實現(xiàn)初中物理學(xué)習和高中物理學(xué)習的穩(wěn)定過渡。在高中物理學(xué)習中，不可以急躁冒進，應(yīng)當經(jīng)歷一個緩沖和適應(yīng)的過程，這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習自信心的增強。在剛開始學(xué)習的時候，適當?shù)亟档碗y度與放慢節(jié)奏。應(yīng)當以初中階段的知識作為切入點，重視比較初中物理知識和高中物理知識的異同之處、聯(lián)系性。除此之外，針對高中物理學(xué)習當中牽涉到的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)當注重復(fù)習。在分析實際物理問題的情況下，不但明確物理問題的整個過程，而且借助數(shù)學(xué)計算進行詳盡地分析、演練。例如，在學(xué)習力的平衡問題的時候，應(yīng)當復(fù)習三角函數(shù)的知識，從而在畫圖與復(fù)習的過程中有效地解決物理問題，最終提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的技能。

總而言之，高中階段的物理學(xué)習情況會影響到學(xué)生將來的發(fā)展與成才，而合理、有效的學(xué)習方式有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容。為此，學(xué)生應(yīng)當明確高中物理學(xué)習中存在的難題和課程的特點，結(jié)合自身的實際現(xiàn)狀，注重初中物理學(xué)習跟高中物理學(xué)習的銜接和過渡、形象化地學(xué)習、提升處理問題的技能，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣以及提升學(xué)生的物理學(xué)習效率與學(xué)習成績。

（作者單位：壽光現(xiàn)代中學(xué)）