高職院校提升學生自主學習管理能力的方法和途徑

◎周丹丹

高職院校提升學生自主學習管理能力的方法和途徑

◎周丹丹

本文從學生管理的主體——學生出發，分析當前高職學生生活、學習、思想等方面存在的問題，并結合學生工作的實際和經驗，運用相關教育管理理論，提出解決問題的方案，以達到提高學生自主學習和管理能力的目標。

近年來，隨著社會主義市場經濟和社會的發展，高等教育改革在各領域持續全面的深化推進，社會經濟成份、就業模式以及分配手段的多元化導致高校學生的思維理念、價值導向等等產生了巨大變化。這一系列的發展變化給當前高校學生管理工作帶來若干難題，使高校學生管理工作面臨史無前例的嚴峻挑戰。

為更好順應社會發展要求，培育社會所需的優秀人才，高職院校必須與時俱進更新理念，積極探求摸索適應新時代要求的高職院校學生管理模式，改革創新高職院校學生管理工作，促使高職學生管理工作走上科學化、標準化、規范化之路，以此推進我國高職院校的持續、深入、健康、快速、科學發展。

大學生自主學習管理能力主要是指大學自己管理自己的學習、生活等事務的能力，包括基本能力和核心能力。基本能力指大學生應具備的基礎性能力，主要有思想、學習、生活等。核心能力指對基礎性能力的深化和提升，主要有自主規劃、社交能力、控制能力、創新能力等。

存在問題

學院的大專生是通過全國高考按比例統一錄取的高中畢業生，而部分高職高專的生源是中專生，還有少部分是中專畢業后出外打工一至兩年后返校的學生，因此，高職院校的學生生源廣泛，學生之間的差異較大。近幾年，我國高等院校連續大幅度擴招，生源質量總體有所下滑，高職高專院校作為高校中的弱勢群體，生源情況變得更為嚴峻。高職院校生源的層次差異較大，造成了學生在生活、學習和心理上出現不同層次的問題，給學生管理工作帶來很多困難。下面就當前高職院校學生在生活、學習和心理上的問題簡述如下。

生活行為習慣方面

學生從高中生活進入高職院校后，生活上相對獨立，沒有家長的約束，但卻生活在各種各樣的集體中，集體生活方式以及生活習慣的養成，需要一定的時間，在經歷了一段時間后，大部分人都能夠適應這種集體生活，但有些生活自理能力差，對家庭比較依賴，過分受到家長溺愛、自我約束力差的學生在這個過程中很容易出現種種問題，養成不良的生活習慣，難以處理與他人的人際關系，更有甚者養成了抱怨的習慣，對學校不滿、對老師抱怨、不團結同學等。同時，學生家庭間存在很大的經濟差距，有些學生的消費觀念傾向于受虛榮心理的影響，盲目攀比，又不知道如何規劃生活經費，使不少學生的消費脫離家庭實際，走入消費的誤區。總體來講，高職學生在日常生活習慣上有較大的差異，其中生活行為習慣上不好的表現，使高職學生管理面臨很大的困難。

自主學習方面

高職學生學習的總體狀態是學習缺乏主動性。首先是大規模的擴招使生源的質量大幅度的下降，因此，高職院校學生整體基礎知識薄弱，這對教與學是一個很大的障礙，影響了學生學習的積極性和主動性。其次是學生源廣泛，知識結構差距較大。高職院校的學生主要來自普通高中、中專、技校、職高畢業生和社會生，入校的分數非常懸殊，最高分和最低分的差距有300多分，這就導致同一班級或各系部學生在知識結構、學習能力和積極性等方面都存在明顯的差異，這對學生整體主動學習學風的形成有很大的影響。再次是學生學習目標不明確，不少學生進入大學后有了“如釋重負”和“熬出頭”的感覺，沒有了積極的學習態度和競爭意識。放松自己，形成了散漫的心理狀態，在學習上完全失去了學習的目標。最后是學生心理的落差感和社會對高職生的一些偏見導致學生學習動力的不足。有些學生對大學生活過高的期望值與現實教學設施及師資的反差形成巨大的心理落差，再加之社會上對高職生存在的一些偏見，使高職學生行成了巨大的心理壓力，感到前途渺茫，導致了學生的學習動力不足。

心理健康方面

高職院校學生的年齡多在20歲左右，正是人體發育的后青春期，他們的身體、心理及思想情緒等也處于發展變化的過程中，雖然人生觀與價值觀等已基本成形，但是由于心理變化較快，所以在情緒及思想中，很容易受到客觀環境的影響，具有波動性及可塑性的特點。心理特征主要表現在：1.價值取向務實，功利心強，理想物化。2.個性獨立，張揚自我，缺乏集體意識，不善于處理人際關系。3.自尊心強，情感豐富，但是脆弱敏感，心理承受能力低。目前，高職學生總體上心理素質是健康、積極向上的。在學生管理中應幫助學生正確認識自我、引導學生積極展現自我、教育學生有效控制自我、鼓勵學生努力完善自我、克服負面的心理。

提升學生自主學習管理的方法和途徑

提高學習自主性，形成自主學習環境

《高職大學生生活觀現狀分析及對策研究》中發現大部分高職學生的生活目標是明確的，但有10.06%的學生生活目標不明確。在學習目的上較為實際，普遍存在學習效率低以及缺乏學習動力的問題。

自主學習環境具有一定的自主性、時代性、激勵性和實踐性。發揮學生學習的自主性，給學生多引導，在學習環境中給學生創造更多的學習空間和時間，引導學生提高學習效率及學習主動性。讓學生在學習上有更多的主動權，并且能根據個人的發展需要支配自己的學習時間以及思想方向。

自主學習的時代性受當前社會背景的影響，因此，對學生的教育應以當前社會為背景，傳授正確的思想，運用科學先進的方法進行教育。

激勵性是學生學習、生活環境一種氛圍的體現，也是這種環境給予學生的一種切身感受。這種激勵性來自于學生周圍積極進取、奮發向上的學風或者校園文化。

實踐是自主學習能力形成與發展的基礎,自主學習能力只有在實踐中才能形成和發展。受教育者只有在社會實踐活動的參與過程中,才能發揮主體意識,培養獨立精神、創新精神和實踐能力。

引導學生樹立正確的生活目標，形成科學的生活價值觀

2010年《大學生生活目標狀況的研究》結果顯示，明確生活目標的學生所占比例為14.3%，男生和女生在低標準的生活目標、無明確生活目標和有明確生活目標上沒有顯著性的差異，不同學科類別、是否獨生子女的大學生、不同年級大學生之間在生活目標上不存在顯著差異，具有不同學歷的大學生在生活目標總體上存在顯著差異,重點本科學歷的大學生在生活目標上的得分明顯高于高職高專學歷的學生，總之，目前高校中有明確生活目標的學生數量不容樂觀。

改進當代高職大學生生活觀的對策及建議是塑造積極的人生態度，以馬克思主義的人生觀和價值觀來武裝學生頭腦，幫助他們以無產階級事業接班人的態度積極融入到全球化的浪潮中去。

我們要積極開展主導信仰教育，正確地審視和解決影響學生信仰的問題，為學生的人生態度教育提供一個根本的比較切合實際的基礎。教育學生正確處理好物質生活與精神生活的價值取向之間的聯系，辯證地對待物質生活與精神生活，樹立正確的人生態度。引導學生增強社會責任感和遵守公共生活的倫理道德，正確處理好個人發展與社會發展的關系。

通過建立人文精神與科學教育相融合的教育理念，廣泛開設人文社科類選修課，舉辦各類人文知識講座，引導學生提高人文素質、開展校園文化建設，建立人文素質教育可以依托的校園人文環境。

培育勤儉適度的消費觀念，營造節約型環境

目前，在高職學生中存在著許多不合理的消費現象。有相當一部分同學是無計劃消費，每月的生活費經常提前花光，有些同學是過高的不當消費，很多用于電子產品、娛樂和高檔服飾消費。但是，絕大多數同學來自農村，家庭條件并不十分富裕，有的家庭還屬于低保戶，受他人資助過日子，盲目追求高消費加重了父母的經濟負擔，也助長了自己追求享受、好逸惡勞的不良習慣。如果任其發展，很可能走上人生的歧途，甚至成為家庭的包袱、社會的蛀蟲。即使有條件高消費的同學，物質上的優越對他們未必是一件好事。俗話說“玩物喪志”，物質欲望的滿足往往抵消了精神上的追求。害怕吃苦、貪圖享樂，不思進取使學生意志消沉，害怕困難，他們很難經受挫折和失敗的考驗。

因此，追求過高消費對學生的害處顯而易見。消費分為生存性的、享受性的和發展性的三個層次，消費方式反映著人的文明程度。學生的消費方式應當是合乎社會的文明風貌、健康有益的。在衣食不愁的基礎上，學生的消費應多投向發展性層次。訂購有益的書刊，學習電腦，參加促進身心健康的文體活動。對有害的消費要時時保持警戒，防止在某種誘惑下誤入歧途。不管社會發展到什么程度，節儉美德總是人們推崇的美德。盡管經濟發展了，但世界的資源有限，學生應當從消費行為上發揚中華民族的傳統美德，提倡勤儉節約的適度消費觀。引導學生要遠離過度消費，樹立正確的審美標準與良好的生活方式，多在修身、礪志、促學、健體上下功夫，要推崇勤儉節約的適度消費觀。

關注學生戀愛現象，引導學生正確處理婚戀問題

高職學生戀愛現已成為校園里的一種普遍現象，一個大學生的戀愛生活的成敗，可以說會牽涉到他們在大學期間的其他方面。但是許多學生由于感情生活經歷不多或者不夠，對校園愛情的正確理解、分寸把握、輕重程度、感情維護與修補、時間與精力的分配方面的問題，理解有偏差，處理方法不當，不但不能給自己帶來愛情本應有的幸福和甜蜜，相反，會造成剪不斷理還亂的局面，讓自己深陷糾纏不清的感情漩渦，以致最后得不償失，一無所獲，既造成時間和精力的損失，又造成學業的荒廢和身心的雙重傷害。

因此，由于學生的人生觀、戀愛觀、生活觀尚未完全成熟,對學生戀愛觀必須進行正確引導。首先，讓學生明白戀愛關系不是大學期間最重要的關系；如何把握好同學關系、師生關系、戀愛關系，認清各自的分量和重要性。其次，要讓學生對校園愛情保持一顆平常心；正確處理好熱戀和分手的情況，要充實自己的精神世界。最后，要引導學生認真做好人生規劃，正確地處理學習與戀愛之間的關系，增強責任感，把更多的精力放在學習上，把愛情當成學習、事業成功的催化劑，當成激勵雙方不斷進步的力量。

正確對待網絡發展，發揮信息、網絡的優勢。

網絡的普及為社會的發展提供更快捷、更廣大的平臺，互聯網的普及對當代學生的學習、生活及思想觀念產生了廣泛而深刻的影響。對學生工作而言，網絡利弊兼有，一方面為高職院校學生工作帶來新的視野和方法，可以更快、更好地開展學生工作，與學生進行多種方式交流；另一方面也給傳統的學生管理帶來巨大的挑戰。首先，學生的思想發生了巨大變化，學生見多識廣，更有主見、更有個性；其次，網絡的虛擬世界也使部分學生沉迷其中，借此逃避現實世界的困難和挫折，網絡中的色情、兇殺和游戲使得學生受到極大的負面影響，個別學生荒廢學業，甚至走上違法犯罪的道路。

學生對新媒體的關注遠遠超過了傳統媒體，教育者應充分利用手機、網絡等新媒體，比如QQ、微信、微博等，與學生互動。多媒體呈現信息的方式傳播范圍廣影響力大，可通過建立大學生手機報，定期發送信息等形式，為學生創建一個健康積極向上的受教育環境。也可以和學生互換郵箱，建立QQ群，微信群，朋友圈等，進行網上聊天、網上談心、網上心理輔導、網上開會等等，打破以往學生管理工作在空間在時間上的限制，網絡教育管理和面對面的管理相結合，提高學生管理工作質量，為學生營造一個健康向上的網絡環境，學會應用網絡學習，應用網絡提升自己，應用網絡增長見識。

從根本上來說，當今社會的競爭是人才的競爭。因此，高職院校在學生管理工作上除了注重對學生基礎性能力的培養，比如學生的思想政治教育、專業知識學習、組織紀律性、生活規劃能力等，更要重視學生核心能力的發展，要有針對性地提高學生的綜合能力和素質，加強核心能力的自主管理和自我發展，把學生培養成為具有社會競爭力、能適應市場發展需求的人才。總之，高職學生在學歷市場競爭是不占優勢，處于劣勢的，所以必須通過自主管理，增強主人翁意識，培養創新能力、執行能力、交際能力、組織能力等，實現自我服務和自我管理，提高社會競爭力。

（作者單位：廣西衛生職業技術學院）