新時期高職院校輔導員學風建設的思考

汪 珂

新時期高職院校輔導員學風建設的思考

汪 珂

學風建設在高職院校進行內涵建設過程中有極其重要的地位，只有建立良好的學風才能為社會培養真正意義的一線技能型人才。結合目前高職學生的現狀和突出問題，并根據自己從事輔導員工作多年的經驗，再聯系平時的專業教學實踐和查閱相關的文獻資料，提出了建立高職院校良好學風的幾點建議。

高職院校的培養目標是按照市場分工的需要，培養一線高級技能型人才，以適應各種崗位的需求。這就要求學生在學習和實踐期間一定有良好的學風環境的營造和支撐。高職院校的輔導員作為班級的直接管理者，有義務為整個班級優秀班風和學風的建設提供有力的環境的支撐。

高職院校學生在學風建設中的優勢

學生有學習知識的強烈愿望。很多人認為高職學生在高考的失利之后沒有了學習的動力，但實際上，很多學生仍然有學習知識的強烈的愿望，因為在互聯網時代，高職學生也需要融入其中，但有時在深入探索的過程中發現，需要知識的儲備，而這些知識不是簡單的知識碎片，而是需要系統的學習，學生們意識到這些之后，就有了學習的動力，有了學習知識的強烈的愿望。

學生有吃苦意識。高職院校的學生有相當一部分來自農村和落后地區，很多學生的家庭條件不是很富裕，有一部分甚至是家庭經濟較困難的學生，他們有學習知識的強烈的愿望，家長也是省吃儉用，甚至是借錢、貸款供學生上學。學生走出農村、走出大山來到城市，她們帶著學習的渴望來到校園，在學習中展現出了一定的吃苦意識。

高職院校學生在學風建設中存在的問題

新時期的高職生普遍沉溺于網絡。一個不可否認的事實是目前在互聯網時代，有相當部分高職院校的學生普遍存在對學習不感興趣的現象。他們熱衷于獲取各種網站上推送的新鮮事物，而網絡以其開放性、共享性、包容性等特征投學生所好。于是，很大一部分學生將大量課余時間花在網絡上，而在這些學生中，很多學生純粹出于打發時間和娛樂。由于監管難以界定等原因，互聯網內容魚龍混雜，一些暴力等不良內容具有極大的誘惑性、迷惑性，大大降低了學生原有的學習興趣，并給他們的價值觀帶來巨大沖擊。

新時期學生個性比較強、感恩意識較差。有個性是好事，也可以張揚自身的個性，但是新時期有一部分高職生由于思想比較偏激，誤認為這就是他們所謂的“個性”。如在校園里挑戰高年級同學、甚至是挑戰老師的權威等等一系列情況的出現，如果處理不好，勢必造成更大的矛盾。另外，由于從小就生活在衣食無憂的生活中，在長輩的精心呵護下，認為所有人對他的關心都是理所當然的，時間長了感恩意識就比較差。反映在新時期高職院校當中，就是根本不懂得尊重老師，有些學生在課下直呼老師的名諱，根本不懂得尊師重道。另外在家里對于自己的父母也一樣，感情很冷漠，在自身的錯誤面前沒有半分愧疚之心。

新時期學生考試風氣較差?？荚囀菣z驗學生學習的主要手段，以考風促學風，但是，部分學生受網絡的影響的其它不良思想的影響，認為進入大學之后“60分”就是自身的目標，平時的學習松松散散，在考試前期突擊復習，甚至極少數學生在某些考試中出現夾帶等現象，表現出滿不在乎的態度，這樣直接影響學習風氣。

作為輔導員在優秀學風建設方面的幾點思考

幫助學生制定學習目標。高職學生進入大學校園之后，很多都比較迷茫，搞不清下一步的學習目標，這是很多原因造成的，比如在高中時期因為有高考的壓力，所以高中班主任會按照應試教育的模板給學生安排時間和學習過程，而學生只是簡單的照做，沒有太多自己的主見。但進入大學校園之后就完全不同，學生沒有學習目標就很容易迷失方向，作為輔導員，可以根據不同學生的不同要求來進行引導，例如有些學生有專升本的考慮，可以對于這部分學生進行集中輔導，制定學習計劃，推薦輔導機構，并召開主題班會請本專業考上專升本的學長來介紹經驗和教訓，這樣學生可以提高效率，少走彎路。

培養學生感恩意識。大學校園是學生走入社會的過度和橋梁，培養學生的感恩意識很重要?？梢酝ㄟ^主題班會的形式介紹相關的案例和文章，供學生進行學習，當然也可以對形式進行創新，例如，事前聯系學生家長在家里錄制視頻，講出家長的心聲（對學生事前保密），在主題班會時進行播放，學生看到家長對自己發自肺腑的心聲和關心下一代的嘔心瀝血的付出，都會有很大的觸動，很大的變化。

建立班級互助小組。建立班級的互助小組可以提高學生的團隊意識，有利于提高班級的凝聚力，在這中間要發揮學生干部的模范帶頭作用，如平時很平常的日?？记?，要求班級每個同學要嚴格遵守學校的規定，學生干部不僅要更嚴格要求自身，嚴格請假手續，而且要提醒、督促并幫助有曠課情節的同學。在平時的學生活動中，學生干部不但要進行組織和協調，也要幫助其他的同學，特別是內向的、不自信的同學，幫助她們鼓勵她們，積極參與學生活動，為班級和學校爭取榮譽。

制定適合學生的量化考核制度。每個學生有每個學生的特長，要根據不同類型學生的特長來制定量化考核制度，這樣才能調動學生的積極性，例如，對于學習積極的同學，考核制度中增加對于學生學習成績的考核和加分，對于上課出勤和平時課堂考核進行考核加分；對于積極參與學生活動，有特長的學生，考慮學生活動獲獎的加分。

減少就業壓力，培養競爭意識。在平時的班會和交流的時間增加對于當前社會就業形勢的引導，通過數據和案例的介紹使學生認識到就業形勢的嚴峻，這樣可以促使她們的產生危急意識，并把這種意識轉化成為實際行動。有些打算專升本的同學更加刻苦的學習，不斷地提高效率并且更加的有恒心和毅力；打算畢業后就業的同學，在完成教學任務的同時，不斷的參與學生活動和社會實踐活動，提高自身的綜合素質，為今后的就業做準備。

總之，輔導員作為班級管理的領路人和學風的引導人，一定要特別重視學風的建設，這是目前高職院校內涵建設中及其重要的組成部分，輔導員一定要靈活使用各種方式方法，鼓勵、管理好學生督促她們認真學習，通過不斷的引導使學生形成良好的學習習慣，使班級形成良好的班風和學風。這樣才能提高學生的綜合實力，提高她們的就業競爭力，把她們真正培養成為國家和社會需要的一線高級技能型人才。

（作者單位：宿州職業技術學院）