高職院校95后大學生群體解構(gòu)性特征對思想政治教育有效性的影響及對策

◎許雙子

高職院校95后大學生群體解構(gòu)性特征對思想政治教育有效性的影響及對策

◎許雙子

在以95后為高職院校學生主體的新形勢下，高職院校思想政治教育工作開展面臨前所未有的挑戰(zhàn)，95后學生個性張揚、叛逆、對抗權(quán)威，使高職院校思想政治教育工作開展面臨“有效性危機”，本文試從95后大學生群體解構(gòu)性特征出發(fā)，探討該因素對課堂教學、實踐活動、學生輔導等有效性的影響，從而理性思考高職院校思想政治教育如何適應95后學生群體解構(gòu)性特征。

高職院校進入95后時代

從2016年9月開始，95后成為了校園的主力軍，伴隨著湖南省高職院校單獨招生的全面開放，學生低齡化趨勢明顯，以湖南城建職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系為例，全系包括五年制在內(nèi)共計3064人，1994年之前出生學生人數(shù)為108人，1995年之后出生的學生人數(shù)為2956人，占全系96.5%，其中2000年后出生的為9人，最小年齡學生年僅14歲。

面對95后為主的學生群體，不論是思想政治教育理論課的教師還是從事學生思想政治教育工作的輔導員都面臨著年齡差距大﹑價值觀偏差大﹑思維方式差異大等問題，一方面學生認為老師（輔導員）老套死板，無學習興趣，空講大道理，不貼近實際，跟不上國際潮流；另一方面老師（輔導員）認為學生頑劣厭學，離經(jīng)叛道，滿口歪理，不受教化。

95 后學生群體解構(gòu)性特征及其影響

解構(gòu)是一種否定思維，是對正統(tǒng)原則﹑正統(tǒng)秩序的批判與否定。在后現(xiàn)代主義思潮影響下，互聯(lián)網(wǎng)成為多元文化和思想的集散地。而作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，95后學生群體是更加開放和自由的，對于何謂“世界的真實”的求知欲大，比起正統(tǒng)教育方式，更容易接受來自互聯(lián)網(wǎng)多元化的訊息，審丑﹑惡搞﹑非主流﹑顛覆傳統(tǒng)等解構(gòu)式述事方式對95后學生群體的意識形態(tài)影響很大。

一句校園文明宣傳標語“學校是我家，環(huán)境靠大家”被學生戲改編成了“學校是我家，我家隨便丟”，95后大學生對于主流意識形態(tài)和價值觀念表現(xiàn)出間接的揶揄﹑反諷，或直接的惡搞乃至顛覆，對于該群體呈現(xiàn)出的“叛逆”行為，具有后現(xiàn)代主義解構(gòu)性特征。

然而，95后學生群體受長期學校思想政治教育中主流意識和價值觀的影響，從客觀上有著正統(tǒng)的思想基礎。這種正統(tǒng)思想，與95后學生群體作為網(wǎng)民所接觸的多元思想產(chǎn)生矛盾和沖突，特別是高職院校的95后學生，基礎知識薄弱，缺乏足夠辨識能力，心智不夠成熟，容易被似是而非的﹑標新立異的現(xiàn)象迷惑，導致對主流意識和正確價值觀念產(chǎn)生懷疑﹑否定和誤解，高職院校思想政治教育面臨著教師（輔導員）不斷強行灌輸主流意識和價值觀，而學生不斷解構(gòu)主流意識和價值觀的尷尬境地。

如何適應95后解構(gòu)性特征開展思想政治教育工作

幾乎是一夜之間“南瘦﹑香菇”火爆了起來，班級群﹑微信圈，學生們熱衷于“南瘦﹑香菇”式語言對話，而對于“中國夢”﹑“兩個一百年”﹑“社會主義核心價值觀”主旋律關(guān)鍵詞，95后更多的采取的是置之高閣的態(tài)度。盡管不論是思修﹑毛概還是法基課程教育，還是各大高校推崇的學生素質(zhì)實踐教育，都將高校學生思想政治教育貫穿其中，卻都面臨著傳播受阻的困難，一是課堂灌輸式教學無法打開95后學生心門，二是通過學生素質(zhì)教育實踐活動將社會主義核心價值觀的強行嵌入，面臨不接地氣的尷尬，三是傳統(tǒng)形式的輔導﹑說教往往被學生“左耳進﹑右耳出”甚至是嗤之以鼻。因此，如何適應95后解構(gòu)性特征開展有效思想政治教育工作是思政教育工作者面臨的一項課題。

構(gòu)建和諧﹑平等的師生關(guān)系有利于思想政治教育的順暢開展。師生關(guān)系作為學校生活中的一個最基本的人際關(guān)系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是老師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。學生心甘情愿地向老師學習，是因為老師擁有更淵博的學識技能，對是非的判斷力和高尚的情操。95后學生只有認識到與教師之間的差距，才能虛心求學，接受教師（輔導員）的教誨。因此，建立和諧﹑平等師生關(guān)系，首先對師者提出了更高的要求，因此教師（輔導員）提升自身綜合素質(zhì)尤為關(guān)鍵。第一，教師（輔導員）要有堅定的政治立場和政治信仰，努力學習政治理論，更要吸收先進的思想，從而引導學生形成正確的價值觀﹑人生觀和世界觀；第二，教師（輔導員）需要提升教學水平和業(yè)務能力，一方面，教師（輔導員）需要完備的學識建構(gòu)，豐富的理論知識儲備。另一方面，要具備多樣的教學方法和學生工作能力。第三，教師（輔導員）作為學生人生的指引者﹑學業(yè)的輔導者，要有以身示范，有高尚的道德情操和出彩的人格魅力。言傳身教，以身作則，在學生中起到帶動作用，以自己的內(nèi)在美吸引學生，信服學生，這樣開展思想政治教育工作會更具有說服力。

不斷深化教學模式和課程教學改革，采取靈活多樣的教學方法，避免千“課”一律，將思想政治教育的主陣地抓牢﹑坐實。“興趣是最好的老師”，“95 后”高職生解構(gòu)性特點使其群體有著無限的潛能和創(chuàng)造力，思想政治教育理論課要將理論和實踐結(jié)合，著力激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的興趣，將多種不同的教學方法進行優(yōu)化組合，將最新﹑最前沿的知識通過課堂教學進行傳遞，抓好課外觀摩﹑課堂互動和課堂翻轉(zhuǎn)的有效教學形式，充分調(diào)動學生學習積極性，使學生達到先想學﹑繼而會學的境界，變“要我學”為“我要學”，讓每個學生的思維處于積極狀態(tài)，使教師主導與學生主體有機結(jié)合，提高課堂教學效果。課堂內(nèi)容根植于社會主義核心價值觀內(nèi)涵要求，把握意識形態(tài)的正確引導，讓學生自主向主旋律思想靠攏。

創(chuàng)新學生素質(zhì)實踐活動，通過學生喜聞樂見的活動形式將思想政治教育融貫其中。實踐出真知，任何說教都比不上親身體會來得有效。辯證的來說，95后學生群體懷有懷疑和批判精神，雖然對傳統(tǒng)教化提出了挑戰(zhàn)，但是加以引導卻能成為社會主流意識的堅決擁護力量。思想政治素質(zhì)教育是靈魂，要不斷增強學生和群眾的愛國主義﹑集體主義﹑社會主義思想。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，素質(zhì)實踐教育活動主題和形式的選擇應該從學生的角度出發(fā)，更注重貼近學生﹑貼近生活﹑貼近實際，能引起學生的興趣，提高學生的自主參與和自我管理度，以學生為主導，教師（輔導員）為輔助，開展生動﹑鮮活的素質(zhì)實踐活動。通過學生榜樣和學生干部的引導，最大限度發(fā)揮朋輩效應，營造良好的校園文化，將思想政治教育溶于實踐﹑環(huán)境之中。

輔導員要與時俱進，貼近學生，利用好網(wǎng)絡平臺作為思想政治教育的陣地。隨著信息化社會的發(fā)展，QQ﹑微博﹑微信等網(wǎng)絡交流工具的普及，輔導員與學生溝通的方式也越來越多樣化，利用好網(wǎng)絡平臺可以保證上傳下達﹑下情上報等信息渠道的暢通，將網(wǎng)絡平臺轉(zhuǎn)化為思想政治教育的陣地，有助于改善以往刻板的面對面說教，拉近與學生的距離，使用網(wǎng)絡平臺與學生交流不僅便捷，還有助于及時﹑靈活地掌握學生的動態(tài)，收集學生信息。綜上，輔導員應當正確面對95后高職學生的優(yōu)點與缺點，運用管理的藝術(shù)，針對他們的特點開展思想政治教育；同時，輔導員應以積極的態(tài)度，多理解和包容學生，尊重他們的個性，關(guān)心﹑愛護好每一位學生，使學生快樂﹑健康地成長。

總之，“世界上沒有教不好的學生，只有教不好的老師”從某種意義上來說是正確的?！敖鈽?gòu)”和“建構(gòu)”從來都是雙生子，95后解構(gòu)性特征恰恰說明95后學生群體更容易改旗易幟，只要方式恰當，通過思想政治教育工作是可以做到95后學生群體的價值建構(gòu)的。

湖南城建職業(yè)技術(shù)學院）