計算機專業(yè)教學(xué)中微信平臺的應(yīng)用

◎任鋒鋒

計算機專業(yè)教學(xué)中微信平臺的應(yīng)用

◎任鋒鋒

今天，微信在人們的生活中已經(jīng)越發(fā)重要，甚至無處不在，它不僅能讓人聊天，能支付購物，甚至還改變了人們的學(xué)習(xí)方式。本文通過分析計算機專業(yè)教學(xué)中建立微信平臺的可行性與積極意義，及目前存在的問題，提出相對應(yīng)的有效措施，最終使計算機專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們交流溝通的方式，特別是在手機普及以后，更是以迅雷之勢連接著地球上的每一個人，今天，無論你走到哪里，都會看見，每個人都在通過手機來與他人進行溝通和交流，其中，微信更是被人們廣泛使用的即時通訊軟件，而微信公眾平臺的出現(xiàn)，又再次改變了人們的學(xué)習(xí)方式，這對學(xué)生來說影響尤為明顯。

微信教學(xué)平臺的可行性與積極意義

微信平臺的概述。騰訊公司在2011年1月21日推出了一款為智能終端設(shè)備提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序——微信。通過微信可以做到跨操作系統(tǒng)平臺﹑跨通信運營商發(fā)送文字﹑視頻﹑圖片和語音短信，并且只消耗少量的網(wǎng)絡(luò)流量，使用方便簡單，并被人們廣泛推廣及使用。此后，從2012年開始，微信平臺上開始推出朋友圈﹑公眾平臺﹑消息推送等功能，用戶可以通過“搜索號碼”﹑“搖一搖”﹑“附近的人”﹑掃描二維碼的方式來添加好友及關(guān)注微信公眾平臺，同時，還可以將微信中看到的精彩文章﹑視頻﹑音樂等內(nèi)容分享給好友或朋友圈中，加強了社交體驗。截止到2016年第二季度，微信的月活用戶已達到8.06億，微信已經(jīng)覆蓋了中國94%以上的智能手機終端，并稱為亞洲地區(qū)用戶數(shù)量最大的移動互聯(lián)網(wǎng)即時通訊軟件。

微信教學(xué)平臺的可行性。在手機如此普及的今天，幾乎每個人都有一部自己的手機，就連大多數(shù)的學(xué)生群體也不例外，而且，他們不僅將手機當(dāng)作與他人聯(lián)系的通訊工具，更多的時候，是把它當(dāng)作生活學(xué)習(xí)中的小幫手，休閑娛樂中的好朋友。但是，手機帶來便利的同時也引發(fā)了一些新的問題。對于一些自制力不強的學(xué)生來說，手機對他們的誘惑相當(dāng)之大，甚至?xí)谡n堂教學(xué)過程中偷偷玩手機，比如偷偷玩王者榮耀﹑閱讀網(wǎng)絡(luò)小說﹑看動漫視頻等，這種情況讓學(xué)校及教師都很頭疼，因為不可能因為這種情況就直接禁止學(xué)生使用手機，因為即使老師沒收了學(xué)生的手機，也是需要還給學(xué)生的，畢竟這是其私有財產(chǎn)，下次他們還是會偷偷地玩，并且，長此以往，不僅教師的禁止無效，還會使師生之間的情感受到影響，造成矛盾沖突。那么應(yīng)該如何合理有效地解決這個問題呢？既然手機在學(xué)生之間已經(jīng)如此普及，那么教師可以換一種思維方式，將其也納入到教學(xué)的輔助工具中。在如今看來，手機具有很強的社交屬性，而作為社交軟件中的霸主，微信占據(jù)著年輕人越來越多的時間，從最開始只是簡單的及時通訊，到后來的支付功能，再到現(xiàn)如今的微信公眾平臺，不僅使微信的功能逐漸增強，用戶體驗更加人性化，同時滿足了人們在日常生活中的大多數(shù)需求，并被大家廣泛推廣和使用。教師可以借助微信平臺進行課堂教學(xué)的延伸，將課堂中涉及到的知識以圖片﹑視頻等形式展現(xiàn)在微信平臺上，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，及課堂聽課效率，同時一定程度上幫助學(xué)生更好地利用時間。

微信教學(xué)平臺的積極意義。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，而且受限于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，硬件設(shè)施建設(shè)欠佳，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對知識的記憶及理解不夠深刻透徹，使教學(xué)質(zhì)量無法達到預(yù)期目標(biāo)。而微信公眾平臺的出現(xiàn)，為此帶來了有效的解決措施。教師在講授理論基礎(chǔ)知識時，可以通過微信能夠傳送音頻﹑視頻﹑圖片等特性，來幫助學(xué)生更加生動形象地理解所講授的知識，同時，還可以借助微課﹑慕課等平臺來展示知識的概念﹑定義，執(zhí)行操作的步驟及流程等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以進行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深理解，并對此進行創(chuàng)新和改進。

不僅如此，一些自主性學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)興趣進行選擇性學(xué)習(xí)，他們會結(jié)合自身需要主動尋找微信平臺上的教學(xué)資源，來加強鞏固自身的知識體系。同時，自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，對學(xué)生的成長和發(fā)展都有著重要的作用。

計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，其優(yōu)點在于便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強教師對課堂教學(xué)的管理﹑組織及控制，但同時也存在著很大的弊端，那就是忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性及主動性，學(xué)生的認知主體不能夠被很好地體現(xiàn)出來。大多數(shù)學(xué)校教師在教學(xué)過程中輕實踐重理論，并強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要把老師講授的知識理解消化，單方面的把知識灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動性，影響了學(xué)生的積極性，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生都變成了通過死記硬背來應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)機器，卻很難將學(xué)到的知識技能運用到工作學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生的問題。相較于其他教育階段的學(xué)生，中職學(xué)生的實踐動手能力較強，且有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，而學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校教育，目的就是想要掌握一門技能，方便以后步入社會后可以獨立生存。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使得本應(yīng)該結(jié)合實際案例進行動手實踐的計算機專業(yè)教學(xué)卻被異化為機械的記憶和背誦基礎(chǔ)知識理論，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更使學(xué)生產(chǎn)生了心理落差，導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生排斥心理，無法專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也無法得到有效的提高，即使畢業(yè)后，被招進用人單位，卻依然無法快速適應(yīng)工作崗位及項目實際要求，不僅給用人公司帶來負擔(dān)，同時也制約了自身職業(yè)生涯的快速發(fā)展。

構(gòu)建微信教學(xué)平臺的有效措施

構(gòu)建微信教學(xué)平臺。隨著微信公眾號的出現(xiàn)，微信已經(jīng)不再只是單純的通訊工具，而是可以將其打造成一個具有教育屬性的平臺，充分調(diào)動和發(fā)揮其特點，幫助計算機專業(yè)教學(xué)改變創(chuàng)新，獲得進一步的發(fā)展。首先，在利用微信平臺進行教學(xué)之前，需要教師在微信公眾平臺上申請一個微信公眾號，申請成功后，通過校內(nèi)宣傳，讓學(xué)生通過掃描二維碼等方式加入微信教學(xué)平臺，之后便是教學(xué)內(nèi)容的搭建及知識理論的填充，并將其全面合理地整理歸納，方便學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)和篩選。例如：教師需要準備好涉及到計算機專業(yè)方面的發(fā)展歷史﹑電腦硬件組成部分的功能與名稱介紹﹑核心硬件與外設(shè)硬件設(shè)備的圖形及其發(fā)展歷程﹑電腦組裝流程圖與所需配件等相關(guān)內(nèi)容，并將這些文字﹑圖片內(nèi)容分類整理，之后進行合理的排版，然后發(fā)送到指定的公眾號內(nèi)，確認無誤后便可以保存并推送給學(xué)生們進行閱讀和學(xué)習(xí)了。

設(shè)置自動回復(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，然而教師不僅要對微信教學(xué)平臺進行維護，同時也要花時間進行教學(xué)備課工作，所以，對于學(xué)生的提問并不能及時有效地進行回復(fù)和解答。這時，微信公眾平臺的“自動回復(fù)”功能就幫大忙了，針對學(xué)生提出的各種問題，教師可以先將其進行解答并記錄，之后將解答過程中涉及到的圖片﹑音頻﹑視頻等內(nèi)容編輯到自動回復(fù)中去，作為該問題的備選答案。這樣，如果有同學(xué)再次提出類似問題，則都會得到這個答案進行參考，并自行尋找解決問題的思路，不僅使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，提高了自主學(xué)習(xí)意識和能力，也使老師的負擔(dān)大大減輕，把更多的時間和精力放到教學(xué)備課中。

提高課堂效率。微信公眾平臺的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，不再受限于時間﹑場所的限制，可以隨時隨地地利用自己的零碎時間進行碎片化學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的時間利用率，也使學(xué)生的聽課效率更高。并且，教師可以通過微信教學(xué)平臺讓學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固﹑深化所學(xué)的知識。例如，教師在講授計算機專業(yè)教學(xué)中的“硬件概述”內(nèi)容之前，可以把此單元內(nèi)的關(guān)鍵知識點及相關(guān)圖片整理出來，并結(jié)合文字﹑圖片﹑音頻及視頻等形式制作成微視頻課程，將其作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容推送給學(xué)生，這樣，在教師正式授課時，學(xué)生能夠更好地理解記憶知識，并把更多的時間集中在實際動手操作中，提高學(xué)生的實踐能力，加深對知識的理解及應(yīng)用。

師生共同維護平臺。讓學(xué)生參與到微信教學(xué)平臺的建設(shè)和維護過程中，使學(xué)生從平臺的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)槠脚_的建設(shè)者，通過參加微信教學(xué)平臺的維護及建設(shè)，不僅使學(xué)生的IT技術(shù)水平得到進一步的提升，提高他們的創(chuàng)新能力，也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在參與平臺建設(shè)及維護的過程中所遇到的同齡人提出的各種學(xué)習(xí)上的問題，更能感同身受，使問題能夠被更加清晰﹑準確的表達出來，老師也能夠針對問題更好的制定出解決方法，并對學(xué)生的問題給予及時的回復(fù)和解答，使師生之間的互動更加頻繁，減少隔閡，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使教育也獲得了創(chuàng)新和改變，而微信教學(xué)平臺的出現(xiàn)正是一個明顯的例子。微信教學(xué)平臺的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的方式，提高了課堂教學(xué)效率，加強了師生之間的互動，使其能夠平等地進行溝通交流，營造出一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，推動計算機專業(yè)教學(xué)走向新的篇章。

山西省呂梁經(jīng)濟管理學(xué)校）